发挥数学的在力量,为学生谋取长期利益.docVIP

在“理解数学、理解学生、理解教学”的基础上 发挥数学的内在力量 为学生谋取长期利益 中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长、学术委员会常务副主任章建跃博士在第五、六届全国高中数学青年教师优秀课观摩与展示活动中的总结报告汇编 一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》简介 2010年7月，中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，从我国改革开放和社会主义现代化建设总体战略出发，绘制了未来10年我国基本实现教育现代化的宏伟蓝图，吹响了深化教育改革的号角。“纲要”提出的教育改革和发展的战略主题是以人为本、全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。“纲要”明确，要深化教育教学改革，以改革推动发展，以改革提高质量，以改革增强活力。 教育质量是教育事业科学发展的生命线。“纲要”强调，要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，树立以提高质量为核心的教育发展观，要注重教育的内涵发展。由于数学教育在学生终身发展中的独特地位，因此提高数学教育质量对提高整体教育质量具有关键作用。 在人才培养模式创新方面，“纲要”要求注重学思结合、知行统一、因材施教。在教学方法上，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。在课程改革、教材建设方面，要求深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。 “纲要”提出，要以教育信息化促进教育内容、教学手段和方法的现代化。要“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”并要充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。数学教育改革是时代发展的必然要求，不以人的意志为转移。当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济、政治、文化、社会以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，所有这些都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。数学教育改革必须体现时代发展的这些特点，要满足提高国民素质、培养创新人才的时代要求。 二、当前数学教学中的常见问题 我国数学教育具有优秀的传统。在我国数学教育改革的长期实践中，广大数学教育工作者，善于学习、勤于思考、勇于实践，使我国数学教育的理论与实践都取得了丰硕的成果，对社会进步、学生发展和数学教学质量的提升都发挥了显著的作用。但是，在当今功利化社会环境下，应试教育占据主导地位，注重考试分数、升学率等眼前利益，忽视理性精神、数学能力和全面发展等长期利益。由于教育观念相对落后，教学方法比较陈旧，导致数学教学中出现诸多问题，例如： ·数学课程内容比较陈旧，课程改革的步伐跟不上信息化社会发展的需求； ·数学教学“不自然”，强加于人，压抑了学生的数学学习兴趣； ·缺乏问题意识，不利于创新精神和实践能力的培养； ·不重视基本概念、核心数学思想的教学，不利于学生数学素养的提高； ·重结果轻过程，损害数学思维过程的完整性，不利于数学思维能力的培养； ·解题教学注重“题型+技巧”，学生机械重复、模仿记忆，缺少独立思考的机会，数学思维发展迟缓，并导致学生数学课业负担过重； ·学生学习方法单一、被动，缺少归纳、抽象等活动，对培养学习习惯、数学能力、数学素养以及创新精神等不利。 所有这些都违背了“德育为先，能力为重，全面发展”的要求，对“建设人力资源强国”的战略目标非常不利。可以说，我们的教育培养出来的是考试“人才”，而不是能够真正解决问题的人才。对此，包括我们教研员、一线教师在内的广大数学教育工作者都在努力探寻数学教育的本来面目，试图找出数学教育中的素质教育之道。他认为，数学教育中，坚持育人为本，提高学生的思维能力、创新意识和实践能力，培育学生的理性精神，提升学生对真与美的感知力的最重要（甚至是唯一）途径是充分发挥数学的内在力量，以数学的抽象之美和无处不在的现实用途吸引学生，建立一门体现学生长期利益与眼前利益完美结合的数学教育科学。 三、数学的内在力量与作用 毕达哥拉斯学派认为，宇宙的实体有两个：一个是数字，万物皆数，数的存在是有限方面的实体；一个是无限的空间，空间的存在是无限方面的实体。数字跟空间结合在一起就产生出宇宙万象。 19世纪伟大的