国家中长期学和技术发展规划纲要配套政策.docVIP

《国家中长期科学和技术发展规划纲要》配套政策 综合实践活动指导纲要 综合实践活动是经国务院同意印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的义务教育阶段3—9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程，也是国务院关于实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2000—2020))的配套政策。为了进一步加强中小学素质教育，切实落实综合实践活动课程，特制定本纲要。 一、指导思想、目标和基本原则 (一)开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以邓小平理论和“三个代表，的重要思想为指导，树立和落实科学发展观，以人为本，促进学生全面而有个性的发展，使广大中小学生逐步形成良好的科学态度、创新精神、实践能力，以及思想品德和个性品质。全面落实素质教育。 综合实践活动是引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，通过开展多样化的实践学习活动，注重知识和技能的综合运用的实践性课程。开设综合实践活动课程，是坚持正确的教育价值观．优化人才培养方式的重要措施。 (二)综合实践活动的总目标是：引导学生在生活和实践中获得积极体验和丰富经验，提高对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，形成问题意识，发展科学精神、创新意识与实践能力，形成强烈的社会责任感与良好的个性品质。 综合实践活动的具体目标包括：体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力；亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社会和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；经历并初步学会问题探究和问题解决的基本方法，学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度和习惯，发展学生分析问题与解决问题的能力。 地方教育管理部门和中小学应根据地方实际和学校差异，结合不同年段学生的特点以及具体活动主题，对综合实践活动的目标进行具体化设计，体现不同学段具体目标的层次性。 二、综合实践活动的主要内容 (一)义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性，联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，防止将综合实践活动学科化的倾向。 1．研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式；强调学生增强探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；强调学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力；强调学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。 研究性学习内容的选择与确定要体现开放性特点。既可以由学生自行确定研究性学习的主题，也可以由教师提供选题建议；研究性学习内容确定要重视结合学生已有的知识基础和生活经验，从生活中提出问题，确定活动主题；要重视与社会生活实际的联系，引导学生从社会实际出发，发现和提出问题，从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，提出感兴趣的问题并进行探究。中小学可以把学生的科技小发明、科技小制作纳入研究性学习的范围予以实施；重视与现 代科学发展的联系，通过创设情境让学生了解一些当代科技发展的最新成就，并把这些内容与现实生活结合起来，以满足学生的探究需要和兴趣，启迪思维，鼓励学生大胆地提出问题，激发他们参与研究的兴趣和热情；重视与学科知识的联系，注意从学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的内容；在研究和解决生活中的问题时，要引导学生有效地利用各科知识。 研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分，其具体的学习活动是探究，中小学可根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生经历问题提出与课题确定、问题分析与制定研究方案，学习运用调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等基本科学方法，了解并体验科学方法的基本规范和操作要领，养成探究的习惯，初步具有科学态度、创新精神。普通高中阶段的研究性学习，可参见《普通高中研究性学习指南》，进行整体规划与实施。 2．社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学