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国内外关于德国双元制职业教育的研究综述 摘要：大力推行校企合作制度，是我国职业教育改革与发展的一个关键问题，是加快职业教育发展带有方向性的改革措施，也是解决职业学校办学经费不足，帮助家庭贫困学生完成学业的需要。德国的“双元制”职业教育模式，其实质就是校企合作。因此领域内专家和学者对其研究非常广泛，从不同角度、不同侧面寻求切入点，深刻探究了德国双元制的各个维度。梳理国内外对德国双元制研究的主要脉络，归纳其主要特点，是进行德国双元制模式创新和进一步研究的基础。 关键词：国内；国外；德国双元制；职业教育 一、国内外研究的现状概述 德国的社会各界都高度重视职业教育，对双元制职业教育研究涉及到职业教育政策、法制、社会环境、企业参与双元制培训的成本与收益、考核要求、培训与教学理念等方方面面。 通过在中国知网的中国知识资源总库——CNKI·系列数据库上，以“德国双元制”为关键词进行检索，从 1979 年至 2011 年共检索到期刊文章231篇、硕士学位论文7篇、博士学位论文0篇。发现国内职业教育界对德国双元制职业教育的研究主要是从20世纪80年代开始予以较多关注，并取得了一定的研究成果。此后，上海职业教育研究所及试点单位的一些领导和理论工作者，开始较多地发表文章，对“双元制”的职业教育的模式、特点、作用及借鉴等进行研究探讨，直到1990年代中后期，随着中德两国在职业教育领域的不断交流与合作，我国教育界对德国双元制职业教育的认识也不断深入，与此同时，一些研究德国双元制职业教育的著作相继出版，形成了借鉴“双元制”职业教育研究的一个小高潮。 其中，公开出版了一些有影响的借鉴德国“双元制”职业教育理论著作，例如，上海职业技术教育研究所的雷正光编著的《德国双元制教学模式初探》，该书系统分析了双元制职业教育的特点、课程结构、教学与培训的组织与实施、存在的问题以及如何借鉴其合理成分以促进我国职业教育的发展。它让我们了解了双元制职业教育的结构以及教学与培训的特色，为我们合理借鉴双元制职业教育的先进经验提供了启示。 最具代表性和影响性的是国家教委职教中心研究所余祖光写的《中德职业教育合作成果与展望》（中国职业技术教育1996年第12期）一文，文章回顾自1982年以来中德职教合作14年取得的成果及展望。 由国家教委职业技术教育中心研究所编著的《历史与现状——德国双元制职业教育》对德国双元制职业教育的背景、管理与教育机构、课程设置与教学实施、师资培训及考核等进行了系统阐述，在此基础上，对双元制职业教育面临的问题及改革前景进行了分析，它为我国进一步研究双元制职业教育的成功经验奠定了基础。 随着研究的不断深入，我国学者开始对德国双元制职业教育所涉及的不同领域展开专门的研究。从总体上看，这些研究主要涉及双元制职业教育生成的社会文化背景、关于双元制职业内涵与机理的研究、试点学校个体出发研究、借鉴德国“双元制”职业教育在中国实践中的问题、关于德国职业教育发展动态的研究等方面。 二、德国双元制职业教育成功的外在有利条件 （一）德国的社会文化背景 德国特有的社会文化背景对双元制职业教育的产生和发展产生了重大的影响。朱晓斌在其发表的《文化形态与职业教育——德国“双元制”职业教育模式的文化分析》（比较教育研究1997年第3期）一文中分析了双元制职业教育生成的社会文化背景。他认为，“从德国双元制模式的发展历程看，德意志民族特有的思维方式、价值取向、社会认同感和文化传承方式是其发展的文化基础，正是在这个基础之上，经济需求的原动力才得以推动它的发展，反过来它又能促进经济的起飞，使得职业教育与社会配合默契。”[1] 我们应该立足于本国国情，合理地借鉴德国职业教育发展的成功理论和经验，建立具有中国特色的职业教育模式，满足社会对高素质技术人才的需求。周丽华、李守福在《企业自主与国家调控——德国“双元制”职业教育的社会文化及制度基础解析》（比较教育研究2004年第10期）一文中，从学徒培训的行会传统、德意志民族文化传统中独特的自由观以及社会市场经济制度三方面分析德国双元制职业教育产生的社会因素，揭示了中德两国职业教育存在差异的深层原因，认为在德国“双元制”职业教育中，国家与企业之间始终存在着一种张力，企业的自治与国家的干预这对矛盾从未消融也不会消融，企业自主和国家调控是双元制的主要特色。从而为我国的合理借鉴德国双元制职业教育提供了理论依据。[2] （二）关于职业教育法制 1969年，德国联邦政府颁布《职业教育法》，这一里程碑式的文件夯实了“双元制”职业教育的法律基础。其中较早对新《职业教育法》进行研究的是德国学者托马斯.桑德曼（Thomas Sondermann），他在其发表的《2005年德国职业教育改革