林靜萍.ppt

體育教學之多元評量範例與實作 前言 什麼是評量？ 評量 = 給分？ 前言 為什麼要評量？ 教學、教師專業的重要內涵 監督教育品質的重要工具，亦帶動教學的改變 鐘形曲線(常態分配)的迷思 評量的功能-1 擬定教學計畫和教學管理 瞭解教學目標達成程度 瞭解教師教學效率改進教學 診斷學生學習困難 給分 提供回饋與提高學習動機 評量的功能-2 記錄學生發展狀況 使學生家長瞭解學生學習內容與狀況 增加師生溝通與合作機會 教學評量的原則 對應教學目標 採用多元方式 兼顧量的紀錄與質的說明 評量的價值觀應符合教育的理念 以鼓勵與輔導的態度來介入 現況 體育教學評量常被忽略： Rink（1993）：體育教學中學習評量的功能可能是最受忽略的部分。 Matanin and Tannehill（1994）發 現，體育課的評量常是非正式的、主 觀與欠缺目的的，甚至不少教師將評 量等同於技能測驗。（Bill,1999） 傳統上我們這麼做 認知：記憶、打得一嘴好球，缺思考理解判斷能力 技能：獨立的標準化技能測驗 情意：服裝、出缺席 不符實際，考100分不會比賽 挫敗的經驗 他山之石 美國：變通性評量 特徵像實作評量，或真實性評量 對期望行為的直接評量 重視過程和作品的完成 有歷程檔案、角色扮演、同儕觀察、學生日誌、事件課題、檢查表、等級量表。（NASPE Stan