統整課程設計的模式-教師智庫系統.pptVIP

課程統整的理論與模式 科際統整模式-Jacob P53 在夏天~ 科際統整的課程計畫一般傳統課程難下筆，因為沒有標準的規範。 從教育部那邊，老師們無法得到清楚、明確的方針。 課程設計者應該問自己的最根本意涵： Where are we going to take our student? P54 拉丁語~ 「 Curruculm 」拉丁意涵是指「a course to run 」 為了確保課程單元的成功，教師的任務在於具體化且清楚化地去設計課程。 一種可用在各教學層級上的系統化的方法，用以發展科際統整的課程。 這個架構不論學生的年紀如何，都保持其架構的一致性。此方法的歷史本質來自統整課程、核心課程、網狀策略及調查技巧等等。 P54 拉丁語~ 科際統整模式的中心目標就是將這些願景擺在一起，並聚焦於一個主題、議題等之上。 為了增進大家對科際統整概念的了解，Jacobs和borland在1986年創立了『科際統整概念模式』這樣的名稱。 學生在調查主題的同時也要意識到各學科之間的關係。所以，第一個任務就是要去挑尋一個主題。 P54 Step1：尋找一個組織中心 主題可以是一個事件或一個單元或是學科領域或議題、問題都可以。 不應太過廣泛或狹窄。 概念化的主題，像觀測、圖騰、日光、革命、幽默、飛航、先鋒、未來、世界飢餓者等都經被證明為高度有效主題。