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第一章 心理学的对象、任务和方法 第一节 心理学的研究对象 心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。 心理学真正作为一门独立的科学是从1879年德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡建立心理学实验室开始算起的。 在心理学中，人们通常从两个方面去研究心理现象: 一个方面是心理过程，它是探讨人的心理的共同性； 另一个方面是个性心理特征，它探讨人的心理的差异性。 心理现象是心理过程和个性心理特征的统一体。 一、心理过程：认识过程、情感过程和意志过程。 认识过程 认识过程：人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 知觉：人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。 记忆：经验的印留、保持和再作用的过程。 思维：人脑对客观事物本质属性与规律的概括、间接的反映。 想象：人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。 情感过程 情绪和情感：人在认识事物的过程中，对待所认识的客观事物总是持有一定的态度，人对这种态度的体验就是情绪和情感。 意志过程 意志： 意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的心理过程。 心理过程的特性 注意： 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。 它不是一种独立的心理过程，而是心理过程的一种特性。 认知、情感、意志的关系 二、个性心理特征 个性心理特征：在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点，包括能力、气质和性格。 能力:个人顺利完成一定活动所必备的心理条件，是一种相对稳定的个性心理特征。 气质:在人的心理活动和行为中表现的稳定的动力特点。 性格:是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。 人的能力、气质和性格是在人的生活实践中形成的，它们之间相互制约、相互影响、相互联系。 心理过程和个性心理特征是密切联系和互相影响的。 个性心理特征是通过心理过程形成的。 个性心理特征一旦形成后又制约着心理过程的进行和发展，并在心理活动中表现出来。 第二节 心理学研究的任务和意义 一、心理学研究的任务 心理学研究的任务就是要探索心理学规律。 影响人心理的因素有三类：第一，环境因素；第二，机体因素；第三，心理因素。探索心理规律，就是要查明这三类因素的变化与心理变化的确定关系。 二、人的心理的实质 人的心理的实质：1.心理是脑的机能，2.是对客观现实的反映。 客观现实是心理的源泉。人所处的客观现实包括自然环境和社会生活条件两个方面。人脑对客观现实的反映是一种主观能动的反映。 三、心理学研究的意义 ‘ (一)心理学研究的理论意义 第一，为辩证唯物主义提供科学的依据，同唯心主义作斗争。 第二，心理学的研究成果有助于邻近学科如文学、艺术、美学、管理学等学科更加深入地认识其研究对象。 第三，心理学是教育科学的理论基础之一。教育的对象是人，而要成功地实施教育，教育者必须了解教育对象的心理特点，了解教育过程中存在的心理学问题。事实上，教育学、各科教学法等教育学科都是以心理学为理论根据。 (二)心理学研究的实践意义 l 1.根据心理活动的规律，去影响人的心理。 2．能够更有准备地对待人的心理。 3．使心理因素发生最佳的影响。 第三节 心理学研究的原则和方法 一、心理学研究的原则 I （一）客观性原则：客观性原则实际上就是实事求是的原则，客观地研究人的心理和行为。应该具备下列条件：①所研究的心理或行为应该是可以观察的。②所研究的心理或行为应该是可以测量的。 （二）发展性原则：人的心理的发展是矛盾运动的结果。研究者应将人的心理活动看成是一个变化发展的过程，在发展中研究个体在不同年龄阶段上心理的发生和发展。在发展中研究心理活动时，不仅要求阐明人已经形成的心理品质，而且还要求阐明那些刚刚产生、处于形成状态的新的心理品质。后者对研究学生的个性具有特别重要的意义，因为新的心理品质的出现展示了进一步发展的前景，预示着未来可能出现的心理特点。 l (三)系统性原则：必须研究各个心理过程、心理特征之间的相互联系、相互制约的关系，而不能把心理现象看成是孤立存在的内容去研究。 (四)教育性原则：在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损坏被试(即被研究者)的身心发展，而应该符合教育的原则，特别是当被试是儿童时，由于他们的身心正处在发展阶段，认识能力较差，而且善于模仿，研究者更要注意这个问题。所以以人为对象进行心理研究时，在选择方法和程序时不能只考虑对所需要研究的问题是否有利，还要考虑所用的方法对被试的身心是否产生不良的影响。 二、心理学研究的方法 观察法；