英语--教学设计刘学颖.docVIP

教学基本信息 课题 Unit Five Lesson 12 How is the weather there? 学科 英语 学段： 高段 年级 六 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘学颖 呼家楼中心小学青青分校 实施者 刘学颖 呼家楼中心小学青青分校 指导者 课件制作者 刘学颖 呼家楼中心小学青青分校 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 《英语课程标准》中提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。我在课堂上结合猜谜、唱英文歌曲、师生互动、生生互动等有效的活动，激发学生的学习热情，由易到难,树立自信，引导学生在轻松、愉快的氛围中探索知识，让每一个孩子在从不同程度上都能得到提升，从而达到培养学生综合运用语言能力的目的。 本节课我设置了以下环节：第一，导入环节。学习课文之前，先通过讨论目前的沟通方式来明确本课学习主题和目标，第二、学习课文，小组练习朗读、表演对话。第三、巩固与练习。小组内操练句型。第四、语言运用环节。先小组讨论然后进行表演。 教学背景分析 教学内容： 本课教学内容是北京版小学英语第10册，即六年级下册第五单元第12课。本课是本单元 How is the weather there?的第一篇课文。本课的具体内容是能够在打电话的语境中对天气状况进行描述。打电话和谈论天气状况都是非常贴近学生生活的主题，也是能够较好调动学生个人参与的话题。本单元的二篇课文主题均与此有关：L12侧重通过电话用语进行描述，打电话的功能用语也已经在四年级上第二单元学习过，因此，本课句型和内容对于学生并不陌生，教学内容本身难度并不大。但是如何把两部分内容有机地整合在一起进行具体应用是学生第一次接触， 因此，我把本课书的重点放在了对课文内容的理解以及如何引导不同层次的学生借助已有的语言积淀、运用本课学习的词汇与句型、结合自己的实际参与交流和讨论上，同时这一点也是教学难点。 学生情况： 对于六年级学生而言，打电话用语不是他们第一次接触的内容。课文中生词不会对于他们的理解与运用形成障碍，通过预测，学生已经能够较好的掌握打电话用语，目前学生需要的是提高综合语言运用能力，通过学习，使他们可以在生活中，在适当的情境下运用学习的语言。所以本节课的目标定位在语言的应用上，使学生在熟悉电话这一交流方式的同时，学习使用其他交流方式。 前测： 为了更有针对性的进行教学，教师对本校六二（23人）进行了前期的调研， 内容如下：完成下列问题： 打电话用语：_____________________________________________. 接电话用语：_____________________________________________. 2、What’s the weather like in spring in Beijing? It’s ____________________. 预测结果如下： 内容 打电话 接电话 北京春天的天气 人数 22 20 23 百分比 95.65% 87% 100% 通过预测得出学生对于打电话用语并不陌生，所有的学生都能用英语回答出北京春天的天气情况，所以老师应该把重点放在打电话用语和情景创设的综合运用上。 教学方式： 通过播放歌曲及相关内容的课件激发学生的学习热情，创设师生、生生、小组、个人等方式进行的教学活动。 在教学活动中体现情境教学、游戏教学以及在教学过程中培养学生的合作交流及自我表达的能力同时促进学生语言能力的提高。 教学手段： 媒体 歌曲播放、图片展示；Power Point演示文稿；小组活动展示。 技术准备： 多媒体  教学目标(内容框架) （一）知识与技能目标： 能听、说、读、写hold on，理解、会用It sounds nice. 能听懂、会说打电话用语May I speak to Mike, please? Hold on, please. 能正确地朗读课文，能够在打电话的语境中对天气进行描述。 （二）过程与方法目标： 1.在对话中学习并理解短语的含义；