语文二下教学计划.docVIP

2014—2015学年第二学期二年级语文学科教学计划 一、班级学情分析 二（1）班共有学生46人，其中男生26人，女生20人。在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生已自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等，学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。 具体表现: 1．识字：通过一年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。 2．阅读：通过阅读，知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。 3．写话：多数学生能用上学过的词语写一句话，把图意表达正确。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，语言丰富、流畅，但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，主要是因为形近字、音近字的混淆。也有个别孩子所写的话存在严重病句或者学过的字写不出的现象。 二、全册教材分析 本册教材是苏教版第四册，共分八个单元，体现了由浅入深、由易到难的特点。全册教材结构简明，类型不多，由“培养良好的学习习惯（4）”与“识字”、“课文”组成。“识字”与“课文”全部注了音。“识字”安排了两个单元，共8课。“课文”安排了六个单元，共24课。每课之后有练习，每组课文之后安排了1个综合练习，共8个。写字和口语交际安排在单元综合练习中，自成系统。本册教材的生字分两类，方格里的是要求学会的字，两线之间的是要求认识的字。课本后附全册要求学会生字的生字表。插图是课本的重要组成部分。本册教材安排有近百幅精美的插图，以加强和课文的联系，增加趣味性，调动学生学习的积极性，提高学习效果。 一开始的《培养良好的学习习惯（四）》，其目的是训练学生养成认真完成作业的习惯，并通过优秀作业展览激发学生的上进心，教会学生查字典。两个单元的归类识字，安排了多种形式的识字，如词串识字、形近偏旁的比较、特殊偏旁的认识等，其目的是激发学生学习汉字的兴趣，揭示汉字的造字规律；在识字的过程中，利用汉字、汉语的特点，教给识字方法，培养识字能力。其余六组单元的课文，题材广泛，内容丰富，既有对传统优秀文化的挖掘，也有现代社会风貌的展示，意在让学生认识社会和人生，知道什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，启迪学生学习杰出人物的思想品质。每个单元的课文在内容上相对集中：第一单元春光篇（1－4课）；第二单元哲理篇（5－8课）；第三单元亲情篇（9－12课）；第四单元勤学篇（13－16课）；第五单元爱国篇（17－20课）；第六单元科技篇（21－24课）。以上安排为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育，提供了丰富的材料。每单元的综合练习，重视综合性和实践性，一般包括学用字词句、朗读背诵、写字、口语交际及综合性学习等内容，既相对独立，又各自形成系列。主要用以巩固本单元所学的内容，并在语文能力训练和思想品德教育方面有适当的扩展。 各部分内容既环环相扣，又层层包容，这样不但有助于对学生进行多方面的教育，而且也有利于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野，能使学生循序渐进地练好语文基本功。 三、教学具体措施 （1）继续激发识字兴趣，改进识字方法。 ①二年级学生与一年级学生一样，也需要灵活新颖的形式来激发识字兴趣。常用的形式例如：儿歌识字、形象识字、游戏识字、连环识字（以字组词，连词说句）、联系生活实际识字、运用多媒体识字等等，都可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的情趣。 ②灵活运用分散识字与集中识字。分散识字的最大特点是“字不离词、词不离句、句不离文”，符合儿童的认识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。而集中识字采用识字、阅读分步走的方法，例如“小单元集中识字”，即把每个小单元课文中的生字集中起来，按同音字、会意字、基本字带字、偏旁部首归类识字等多种方式，进行同类相聚、分类排比的归类组合，循其特点，教一个字，学一批字，使每个小单元的教材成为由集中识字和阅读