浅谈我们需怎样的智育活动3.2.docVIP

浅谈我们需要怎样的智育活动 ——读《智育的真谛》有感 范寨中学 张明菊 内容摘要：智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。在教养程度和智力训练程度之间，在学校里所获得的知识分量和智力发展程度之间，虽然后者也有赖于知识的分量。 引言：智力训练性的核心，是建立在知识的基础之上的信念的世界观方向性。就是在实践中要遵循这样一条重要的真理，即：科学的世界观不仅是对世界的正确观点的体系，而且是表现在情感、意志和活动中的个性的主观状态。 我们需要怎样的智育，怎样的智育才是真正有用的,苏翁谈到，智育是在掌握知识的过程中进行的，但是不能简单地把智育归结为积累知识．……智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校的教育教学工作跟社会生活和谐地结合在一起…… 相反，我们目前所进行的开发学生智育的教育教学工作却在做着“南辕北辙”的工作。我们的目的是要去开发学生的智育，但我们平时的工作却在把学生拖入到日复一日地记忆、背诵、做题的机械学习生活当中。我们的学生与社会生活和大自然疏离得越来越远。看看他们的作息时间，一般来说，早上七点起床，八点上学，下午四点半放学回家，几乎不参加任何家务劳动，周末除了完成作业，剩下的时间便泡在各种特长学习班