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浅谈教师主导作用在语文教学中的体现 教学，是教师和学生的双边活动，教师的“教”和学生的“学”，贯串于整个教学活动的全过程。能否正确处理好“教”与“学”的关系，直接决定着教学活动的成败。教学中，学生是主体，教师的“教”只有通过学生的“学”才能显示其价值发挥应有的作用。但是，学生的学习，不同于一般的认识实践，它必须是在教师的指导下有目的有顺序地进行。在这当中，学生汲取知识的积极性、主动性能否得到充分的发挥，往往取决于教师的“教”，教师在教学中的主导作用是不容置疑的。 有些语文课上，教师划定雷池，或“现在看书”“请你笔记”“注意板书”，令行禁止，或语修逻文句句是真知，句句是灼见，将语文知识系统灌输，成套批发，学生始终处于被动应付的状态，探求创造的机会悉遭扼杀，学生的学习活动完全受制于教师的一招一式，主导成了“主宰”；还有的教师，语文教学改革仅作为口号挂在嘴上，一接触到教学实际就不想跳出讲读分析、填塞注入的窠臼。每教一课，字音正读、词语注释、段落划分、结构梳理、主题归纳、特色分析，教师大包大揽，追求摸的全，挖得深，析得细，讲得透，课堂上学生成了接纳知识的容器。即使课上偶有问问答答，也仅是教师兴之所至用作点缀陪衬而已，整个教学活动中，教师只是作“主角”并未当主导。 那么教师的主导作用在具体的教学过程中应当如何体现呢？这是一个亟待认真探索和解决的问题。我们认为教师的主导作用核心是“导”，即