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《教育心理学》形成性考核册作业2?参考答案 [ 2008-5-12 12:21:00 | By:?飞扬思绪?] ? 0 推荐 《教育心理学》形成性考核册作业 2 参考答案 一、简答题（每题 5 分，共 40 分）?1 ． 简述程序性知识和陈述性知识？二者有哪些区别？ P99?答：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说成是关于“是什么”的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。?程序性知识是关于“如何做”的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识也可以被称之为“技能”。?二者的区别是：?第一，陈述性知识是“是什么”的知识，程序性的知识是“怎么做”的知识；第二，陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作；第三，陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程，需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动。 2 ．什么是原理？原理学习的主要形式有哪些？ P119?答：例一规法与规一例法是原理学习的两种基本方式：?例——规法，指再教学中先呈现一系列例证，让学生从例证中概括出原理。?规——例法，指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。?3 ． 促进概念学习有哪些条件 P115?答：?(1) 、提供概念范例，?(2) 、利用概念之间的联系构图，?(3) 、消除错误概念?(4) 、在实践中运用概念?4 ． 简述模式识别程序和动作步骤程序的学习过程 P127-130?答：模式识别学习就是指学会对特定的内部或外部刺激模式进行辨别和判断。模式识别的主要任务是学会把握产生式的条件项，这一任务一般通过概括化和分化来完成。?动作步骤的学习是指学会顺利执行完成一项活动的一系列操作步骤。动作步骤首先以陈述性知识的形式来习得，然后在实际操作过程中转变成程序性知识，经历了两个阶段：程序化和程序合成。 5 、什么是自我调节学习？自我调节学习的模式有哪些？ P157 P158-159?自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。自我调节学习是一个循环过程，包括自我评价与监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控（意志控制）及策略结果的监控。 6 、加涅培林人为智力技能形成分为哪几个阶段？ P145-146?加里培林认为智力技能的形成分为五个阶段：?(1)?．活动的定向阶段。此阶段的特点是把智力活动本身外部化，以物质或物质化形式向学生提示动作本身，这时学生还没有亲自行动，只是理解这种动作的逻辑和实现这种动作的可能性。 (2)?．物质活动或物质化活动阶段。即借助于实物或实物的模型、图表、标本等进行学习。此阶段的关键，一是展开，二是概括。展开即把智力活动分为若干小的单元；概括指学生在初步掌握展开的外部操作的直观水平上，形成关于智力活动的较为概括的表象。 (3)?．出声的外部言语活动阶段。这一阶段是以出声的外部言语形式来完成实在的活动，是智力技能内化的第二步。此时智力活动已经摆脱了实物或实物的替代物，而代之以外部言语为支持物。它是智力活动形成的一个特殊阶段，是由外部的物质活动向智力活动转化的开始，是智力活动形成的一个重要阶段。 (4) ．无声的 “ 外部 ”?言语活动阶段。这一阶段的特点在于智力活动是以不出声的外部言语来进行的，它要求对言语机制进行很大的改造。即在出声言语时是眼、口、耳、脑同时协同活动，现在仅是眼、脑同时活动，因而这种言语形式要求学生重新学习和掌握。不出声的外部言语形式的活动的形成，是活动向智力水平转化的开始。 (5)?．内部言语活动阶段。这是智力技能形成的最后阶段，是智力活动简化、自动化似乎不需要意识的参与而进行智力活动的阶段，是名副其实的智力技能形成阶段。其主要特点是压缩和自动化，似乎脱离意识的范畴，脱离自我观察的范围，无论在言语机制和结构上都发生了重大变化。在机制上，外部言语是与他人进行交际的手段，是指向别人的。而内部言语则完全失去了这些功能，是?“ 为自己所用的言语 ”?，是为固定智力过程的个别因素与调节智力过程的进行而服务的，在结构上，常常被简缩得不合语法结构，主要是带有谓语的性质，不再是扩展的与合乎语法的了。?7 、如何培养动作技能？ P139-143?动作技能的培养主要从以下方面入手：?（ 1) ．了解动作技能形成的特征。动作技能形成的标志是达到熟练操作。?（ 2?）．理解任务的性质和情境。运动技能通常是以完成一定的任务为目标，并在一定的学习情境中进行。因此