2015年8月河北石家庄高三地理培训---发挥教材备考功能,培养学生地理素养课件共24张(河北师大附中)全解.ppt

发挥教材备考功能，培养学生地理素养 河北师大附中 崔超英 目录 一、钻研课文内涵，提取最有价值知识 二、解读图文课文，提升信息素养 三、运用正文课文，规范术语表达 四、激活“活动”课文，锤炼思维品质 四、激活“活动”课文，锤炼思维品质 湘教版教材“活动”课文分为“活动—思考”、“活动—探究”、“活动—实践”三大类，“活动”课文提供的丰富感知材料、多样的地理问题、各类的地理实践，是锤炼与培养学生优秀的地理思维品质的平台、途径和手段。 01 借 “石”激澜，启迪思维的深刻性 02 选择障碍，锤炼思维的灵活性 03 巧借情境，唤醒思维的独立性 04 寻找案例，拓展思维的广阔性 05 06 07 08 依据争辩，培养思维的批判性 引入疑惑，提高思维的敏捷性 完善探究，发展思维的系统性 另寻蹊径，激发思维的创造性 四、激活“活动”课文，锤炼思维品质 思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。 选择 “活动”课文中的问题，作为“石”子，打破学生头脑的平静，激起学生思维的波澜，调动学生思维的积极性和主动性，让问题的探究引领思维的深入，培养学生思维的深刻性。  1．借 “石”激澜，启迪思维的深刻性 1．读图2—24、2—25，想一想，为什么地球表 面的昼夜温差远不如月球表面大？ 2