提高本科生学习动力.docVIP

提高本科生学习动力 近几年，我国本科生教育改革持续推进，取得了一些可喜成绩，但在教学制度、管理措施等方面还存在不足。我们认为，要培养杰出领军人才，就要研究如何通过一系列的引导鼓励，建立制度，采取有效措施，使本科生勤奋努力，勇于探索、乐于学习、立志成才。 一、深入研究成才规律，制定培养标准，构建培养体系 当前，我国大学的教育理念正在从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。这一战略性转变是高等教育发展与改革的内在要求和必然趋势，其核心是促进学生全面发展和可持续发展。“促进学生全面发展和可持续发展”要求教育者站在学生成长的角度，深化教育教学改革，提升学生成长成才的动力，推动学生自主学习，以学生不断提高的学习需求进一步推动学校调整、更新、优化资源配置。在具体执行操作过程中，要从多个方面入手加强对学生的教育和引导，激发学生成长成才的内在动力；在学生成长过程中，引导学生要注重学习过程，增加学习投入，使学生的潜质得到充分发掘；在学生、学校和用人单位之间构建综介评价反馈机制，启迪学生发现自身不足，不断进步，促进学校调整教学与管理工作，优化教育资源配置。 促进学生全面发展和可持续发展，首先要研究人才的最佳成长规律，制定能反映学生全面发展的培养标准，构建与之相适应的人才培养体系。天津大学始终将提高人才培养质量作为学校本科教育的核心，围绕这一核心，密切跟踪并借鉴世界一流大学的教学理念与培养模式，注重学生心身素质(即心理素质和身体素质，面对于高层次人才更应突出心理素质)、品德素质、能力和知识的全面发展，将企业界和社会的需求及时反映到培养标准和培养过程中，制定了人才培养目标，即：培养终身具有可持续国际竞争力、创造力、实践力和领导力的杰出领军人才。 为了细化培养目标，学校在广泛听取各方面意见基础上，修订形成了包括心身素质、品德素质、能力、知识4个维度，27个要素的天津大学“杰出领军人才培养标准”，不仅重视学生知识和能力的教育，更加强调培养学生具有积极乐观的人生态度、自信心、同情心、自制力、包容心与团队精神、百折不挠的毅力、正确自我认知、优良的身体素质和准确体察别人感受等心身素质；以及诚实守信、严谨求真的职业道德，远大的理想和战略思维，敬业精神和社会责任感，爱国奉献精神和谋求人类福祉的志向，敢于质疑、勇于探索的精神，以及感恩之心等品德素质。培养标准以促进学生全面发展和可持续发展为导向，集中反映了最新的教学理念。根据培养标准的内容，学校构建并进一步完善了包括身心素质提升系统、品德素质提升系统、能力强化系统、知识优化系统和创新支撑平台的“四系统一平台”的“杰出领军人才培养体系”，系统地规划出促进人才全面发展和可持续发展的培养模式。 目前，学校正在采取措施提高学生学习动力，引导学生自主投入到以培养体系为支撑的成长过程中，实现学生自我评价，使学生自信、高效、愉快、圆满地完成大学学习和生活，达到促进学生全面发展和可持续发展的目的。 二、依托多种教育形式，强化需求意识，提升学习动力 学生的学习动力直接影响学生个人潜能的发掘和成长，目前本科学生存在学习动力不足的现象。有研究表明，学生缺乏学习动力是由以下几个原因造成的：没有明确的淘汰制，学生缺乏危机感和紧迫感；缺少明确的人生规划和奋斗一目标；在对大学的学习过程和方法的认识上存在误区；对专业和专业知识的认知度低，缺乏专业兴趣；对课堂教学的内容和形式以及教师的教学方法认同度低。针对以上原因，学校设计了成才教育、榜样教育、警示教育、专业教育、诚信教育和危机教育等六个方面的教育，建立起一套从中学阶段开始，衔接中学、大学教育，贯穿本科教育阶段的学习动力持续激励机制，有利于学生在整个大学学习期间持续保持充足的学习动力和良好的学习状态。 成才教育。?促进学生全面发展和可持续发展的前提是使学生树立远大的理想和坚定的成才信念。学校将高等教育前移，通过招生宣传和开设科学创新课等形式，向中学生渗透大学的教育理念，介绍与学科和专业相关的前沿科技知识和相关领域的科技成果及发展方向，帮助学生树立起要在某一领域建功立业的远大理想，确立人生志向。学校认真分析优秀学生和问题学生的差异，经比较分析发现，高考后三个月是保持学习动力和养成沉迷电脑游戏等坏习惯的关键时期，于是激励学生在高考后的暑假期间勤温课业莫荒废，努力精进勿懈怠，提醒学生时刻不忘人生理想并为之努力奋斗一，实现学生的学习状态从高中到大学的有效衔接和平稳过渡。入学后，学校营造有利于学生成长成才的文化氛围，广泛邀请社会各行各界知名人士向学生介绍国家建设、科技前沿、社会热点、人文历史和个人奋斗一历程等方面的知识与经验。利用文化对学生的熏陶和影响，不断积累和传递正能量，使大学生认识到自己肩负的历史使命，增强社会责任感、民族责任感和时代紧迫感，树立正确的人生观、价值观，建立个人长期奋斗一目标，将社