教材最后两套样题答案.docVIP

《教育心理学》考试样题 一、选择题 1、从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和（ ）。 A、心理自我 B、现实自我 C、投射自我 D、理想自我 答：A　　（159页，11－1自我意识的涵义与结构） 解析：从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。生理自我指个人对自己的生理属性的意识，社会自我指个人对自己的社会属性的意识，心理自我是个人对自己心理属性的意识。因此，正确答案选A。 2、个体品德的核心部分是（ ）。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 答：A　　（176页，12－1态度与品德的实质及其关系） 解析：道德认识也叫道德观念，指对道德行为规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分，是通过学习把外在的道德行为规范、道德价值体系不断内化的过程。因此，正确答案选A。 3、介于起点和终点之间的教学目标称为（ ）。 A、使能目标 B、行为目标 C、系统目标 D、表现性目标 答：A　　（225页，15－2教学目标与教学任务的设计） 解析：介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。因此，正确答案选A。 4、依据测验目的，项目难度一般确定在（ ）。 A、0.1－0.3之间 B、0.3－0.7之间 C、0.7－0.9之间 D、0.9以上 答：B　　（240页，16－2有并效教学测验的基本要求） 解析：项目的难度多高合适，取决于测验目的。测验要是用于选拔(选拔性测验)，应采用难度值接近录取率的项目，0．5左右的难度最合适。对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的，一般在0．3～0．7之间为宜。因此，正确答案是B。 5、社会助长作用的原因是群体的背景增加了人们的（ ）。 A、内驱力 B、凝聚力 C、向心力 D、吸引力 答：A　　（193页，13－1群体中的相互作用） 6、创造性思维的核心是（ ）。 A、分析思维 B、发散思维 C、辐合思维 D、抽象思维 答：B　　（153页，10－3创造性及其培养） 7、能再认不能回忆的遗忘是（ ）。 A、暂时性遗忘 B、永久性遗忘 C、完全遗忘 D、不完全遗忘 答：D　　（119页，8－3知识的保持与信息的存储） 解析：记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。遗忘有各种情况，能再认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或重现叫暂时l生遗忘；永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。因此，正确答案选D。 8、对长时记忆中有意义的学习材料加工的主要方式是（ ）。 A、视觉编码 B、语言听觉编码 C、语义编码 D、语言中介编码 答：C　　（115页，8－2知识的识记与信息编码） 解析：在学习中，人们将材料按意义进行归类，并形成一定的系统，有助于识记。对于人类长时记忆系统中的有意义的学习材料，人们主要以语义编码的形式进行加工。因此，正确答案选C。 9、对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析的方法是（ ）。 A、描述策略 B、表象策略 C、归类策略 D、网联策略 答：D　　（131页，9－2认知策略及其教学） 解析：对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。因此，正确答案选D。 10、教师授课中语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有效，这是运用了（ ）感知规律。 A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律 答：A　　（102页，7－2教材直观与知识的感知） 解析：感知是感觉和知觉的总称，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等，感知强度律的特征反映了听觉在接受外界信息时能区别对待语音的特点，教师授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致就利用了感知的这个规律。因此，正确答案选A。 11、按学习迁移的性质可以把迁移分为（ ）。 A、积极迁移和消极迁移 B、纵向迁移和横向迁移 C、顺向迁移和逆向迁移 D、普通迁移和特殊迁移 答：A　　（85页，6－1学习迁移的实质及其作用） 解析：按照迁移的性质，分为积极迁移和消极迁移，积极迁移和消极迁移也被称作为正迁移和负迁移。积极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，消极迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。因此，正确答案选A。 12、影响大学生学习动机差异的关键因素是（ ）。 A、自我意识 B、教学内容 C、教学方法 D、智力水平 答：A　　 解析：大学生的自我意识在学习动机的激发上发挥着关键作用，自我意识强，学习动机也就比较强烈，自我意识的