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特殊需要儿童的心理与教育 教育系 米娜瓦尔 第二章 残疾儿童的身心特征及教育需要 第一节 智力残疾儿童 智力残疾儿童不仅智能不足、智力发展明显落后，而且缺乏适当的社会行为或伴有明显的社会行为障碍，那么他们有哪些具体的身心特征呢？ 一、智力残疾儿童的身心特征 (一)智力残疾儿童的生理特征 这类儿童一般在身高、体重、外貌等方面有较明显的特征，在动作协调性、步态以及精细运动技能等方面有这样或那样的问题，如过于肥胖或瘦小，身体明显瘦长，小头，五官不够端正，走路不稳，有的还伴有肢残。可以这么说，随着智力残疾程度的加深，生理上的缺陷也越明显、越严重。 (二)智力残疾儿童的认知特征 与正常儿童相比，智力残疾儿童由于大脑发育受到不同程度的损害，因而使其在感知、记忆、思维、语言、个性等方面都有着明显的差距。 1．感知觉特征 智力残疾儿童感觉的绝对阈限高于正常儿童，绝对感受性则低于正常儿童。 2．记忆特征 智力残疾儿童的记忆有两个特征：第一，识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确。 智力残疾儿童的记忆有两个特征： 第一，识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难或不准确。 第二，由于记忆的组织能力差，智力残疾儿童不 善于采用分类等形式，在理解的基础上进行记忆。 3．思维特征 智力残疾儿童思维特征主要表现在三个方面：一是思维长期停留儿童进行物体分