第二节教育目的的价取向.doc

第二节教育目的的价值取向 J? ?个人本位论中的“个人”并不是指生物意义上的自然个体，而是指具有独立的个体自我意识（与群体自我意识相对），从社会群体中分离和分化出来的“独立个人”。 Oslash;? ? 这种意义上的“独立个人”的出现，始于西方文艺复兴和宗教改革运动对个人自我的发现。 J? ?西方个人本位的教育目的观的产生与兴起，主要得益于四种力量的推动：（1）14至16世纪西欧的文艺复兴与宗教改革运动；（2）17至18世纪的启蒙运动及其思想；（3）18世纪中叶开始的近代工业革命；（4）19世纪中叶以来人本主义哲学的产生。 J? ?三种典型的个人本位论及其代表人物： 典型理论 个人本位论代表人物 自然主义教育目的论 卢梭、康德、裴斯泰洛齐、福禄贝尔 自由主义教育目的论 约翰–密尔、伯特兰–罗素、哈耶克、洪堡、沛–西能、爱伦–凯、小原国芳 存在主义教育目的论 泰勒 （1）卢梭自然主义的教育目的论 Oslash;? ?主要观点：（1）教育应尊重、顺应儿童的天性，使儿童的本性不受恶劣社会现实的影响而得到自然的发展；（2）教育应把儿童培养成“自然人”，而不是社会的“公民”。 Oslash;? ?19世纪、20世纪之交欧洲兴起的“儿童中心运动”，均或多或少地受到了卢梭个人本位论思想的影响。 Oslash;? ?卢梭所讲的个人实为脱离具体社会现实的抽象个人。 （2）自由主义的教育目的论 Os