第二讲 教学设计pt.ppt

第二讲 如何做教学设计？ 什么是教学及其基本要素 备课与教学设计的关系 教学设计的基本策略 有效教学三个阶段 按照目标管理的教学流程，教学活动可分为： （1）课前准备的“教学设计” （2）课中实施的“互动生成” （3）课后评价的“反思重建” 反映各阶段要求教师具有问题解决的行为方式。三个环节用不同的方式呈现“互动生成”的实践形态 。 教学设计的定位 设计是“根据一定的目的要求，预先制定方案、图样等 实现上一循环反思基础上的重构阶段。 与课前“备课”相近却又有区别。 什么是教学？ 所谓教学，是指教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为（施良方2003）。教学研究是关于教学即教师行为的研究，它的核心问题是“怎样教才是有效的” 围绕这一中心，有两大问题需要展开： 一是“教师怎样影响学的” 二是“怎样的教才是有效的”。 何谓教学活动（观） 是指： 沟通教育理想“此岸”和学生发展“彼岸”的具有转换功能之“桥”。 是师生学校生活的核心构成。 教学活动成立的必要条件 判断一种活动是不是教学活动，主要依据有三： 一是否引起学生学习的意向。不是把教学只当作传授知识或演示技能。教师引起学习形式的教学活动是多种多样的。如，让学生自己来完成；给学生以自行决定活动程序的机会，或给他们先自己发现问题，然后再加以条理化的机会。 实现中职的教学目标，需要研究如何针对中职生的个性特点和