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第一章 幼儿教育理论的发展 教学内容 第一节 国外幼儿教育理论的发展 一、幼儿教育理论的孕育阶段（远古—17世纪初期） 代表人物：柏拉图、亚里士多德。 二、幼儿教育理论的萌芽阶段（17世纪初期—19世纪中期） 在文艺复兴后，夸美纽斯、洛克、卢梭、欧文等人，均对幼儿教育理论的发展做出了一定的贡献。 夸美纽斯（1592—1670）的《大教学论》，是近代资产阶级教育理论的奠基之作。“母育学校”是该书中的第十二章。夸美纽斯在该 章中阐述了自己的幼儿教育思想。他认为，每个家庭都是一所母育学校，孩子的母亲是最主要的教师。母育学校应为孩子的体力、道 德和智慧的发展奠定基础。应当把一个人一生中所需的一切知识的种子都播植到孩子的身上。夸美纽斯还为母育学校制定了一套教育 计划，编写了《世界图解》的幼儿教材。具体而论，他主张：在体育方向，让孩子愉快并有规律地生活，给孩子活动的自由；在德育 方向，让孩子学习有关德行的初步知识，并养成好的习惯，从而成为一个有理性的人；在智育方向，认为智育的中心任务就是训练孩 子的感觉；在劳动方面，要求训练孩子从事最基本的手工艺劳动。夸美纽斯总结了古希腊、古罗马和文艺复兴时期的幼儿教育经验， 第一次以家庭为背景，较系统地探讨了幼儿教育的规律，为世界幼儿教育理论的形成奠定了一定的基础。 洛克（1632—1704）在《教育漫话》一书中，用大