補救教學班級經營及國小低成就學生學習診斷與評量.ppt

落實學校教育的平等 國父的三民主義：民主政治所強調的應該是立足點的平等精神。 Rawls的正義論之兩項正義原則： 第一項是平等的自由權原則，強調每個公民擁有平等的自由權利及對人同等的尊重； 第二項原則包括機會平等與差異原則，機會平等原則強調每個公民享有的機會得以發展自己，是形式上的平等，在落實機會平等的原則時，需要依賴公平的權宜政策來彌補差異，即是差異原則(引自吳明清等，民86) 落實學校教育的平等 英國1967年的「普勞頓報告」(Plowden Report) 提出「積極性的差別待遇」(positive discrimination )，要求政府應該提供積極的介入幫助教育上的弱勢者彌補他們與一般的差異。 正義的思辨 學業低成就之原因 美國學者Kirk的觀點(引自洪儷瑜，民84) 外在環境因素：包括缺乏學習機會、文化不利、經濟不利、和教學不當等四種原因(更多更細的因素，如教學不當可能包括課程設計不當、教師教學知能不夠、教師期待不當或是班級管理不當等 ) 個人因素：個人內在因素定位在個人不可改變的障礙，亦指身心障礙，例如智能、感官、行為或情緒、學習障礙等或是生理疾病所造成的低成就 。 學業低成就學生的特徵 1.沒有花足夠的時間讀書。 2.被強迫念不喜歡的科目。 3.粗心。 4.健忘。 5.懶惰。 6.不準時做功課。 7.對某些科目不感興趣。 低成就學生的類型 低成就包括有二個不同的概念，學業成績表現顯著低於其能力水準、或是學業表現顯著低於該年級水準。後者之低成就，係指學業表現顯著低於同儕，這群除了可能是學業低成就之外，還可能包括智力偏低而導致的學業低成就，但其成就表現並不一定顯著低於其能力水準，只是其能力本來遠低於一般學生，但其智力又高於智能障礙的智力水準(IQ 70或68) (洪儷瑜，民84) 全面補救：全校性學習支持多層次的補救教學 永春國小魏麗枝 lichih79@ 題目：右圖最後形成的角是70° ，下列敘述何者正確？ * 修改之後，可以測量到學生是否理解語詞， 提供提示，降低寫字的負擔，但又可以讓學生再有意義的脈絡下練習書寫 * 可以把這一頁不要印在講義上，到時候ppt再呈現。 可以呈現之前，先問成員這三個學生的補救教學需求有什麼異同？ * 這是澳洲墨爾本的地鐵宣導短片，朗朗上口的歌曲，配上許多「愚蠢死法」的可愛動畫。地鐵公司經理艾爾索普表示，他們時常看到許多有驚無險、可預防的意外事故，希望透過宣導-短片提醒大家，哪些是違反安全的愚蠢行為，該動畫是由知名廣告代理商McCann製作。 第1部分－什麼是公平的起點？Rawls認為，即使菁英制度－一個獎勵努力的分配系統－對於公平競賽的理念也延伸的不夠遠，因為擁有天賦的人總是會獲得成功。此 外，Rawls說，天賦也不值得被獎賞，因為他們的成功往往取決於如出生順序等隨機要素。Sandel為了表達Rawls的觀點，請家中排行老大的學生舉 手。 信心:有用的人(歌曲) 為什麼:響板表演 感動60億人,奧運400米 理解 克漏字 在一次隆重熱鬧的豐年祭（1. ）典中，大酋長要求每一（2. ）家庭都要捐出一壺（3. ），並且倒在大桶子裡，（ 4. ）大家可以共享。只看到每一戶都鄭（5. ）其事倒下家裡（6. ）的酒，很快就集滿了一（7. ）桶。 昧字(Maze) 在一次隆重熱鬧的豐年祭（1. 慶、禮、字 ）典中，大酋長要求每一（2. 家、戶、里 ）家庭都要捐出一壺（3. 水、茶、酒 ），並且倒在大桶子裡，（ 4. 讓、要、好）大家可以共享。只看到每一戶都鄭（5. 定、重、府 ）其事倒下家裡（6.買、釀、喝）的酒，很快就集滿了一（7.大、桶、壺）桶。 引自洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011) 也可以當成就評量 有時，我把手輕輕地（ ）在一棵小樹上，就能（ ）受到小鳥歡聲歌時的（ ）蹦亂跳。我喜歡清涼的泉（ ）從張開的指間流過。對（ ）來說，滿地的松針或（ ）軟的草地，要比最繁（ ）的波斯地毯更舒適。四季的（ ）景，像一場動人、永不落幕的（ ）劇，它的情節從我指尖一（ ）幕地滑過。 評分標準教師可依據學生程度決定 與課文一樣 意義同即可， 意義同、符合上下文脈絡、注音亦可 引自洪儷瑜、林柏宏、林素微、高淑芳(2011) 作業提供的訊息 錯誤類型 毫無字感、畫字非寫字 策略多元： 同音，惜-習。 形似，堆-進，熟-熱。 其他，寸-隹。 漏筆畫或漏部件，如柔、威、索。 會注音不會國字 評量的另一項資料—速度 自動化程度 識字流暢性可以增加提供閱讀理解的認知容量 數值檢索（直接提取）可以增加提供計算或解決問題的認知容量 Shaywitz的解碼瓶頸的說法 Shaywitz (1996)