读后感 再也不要忘了学习.doc

读《全国教书育人楷模先进事迹汇编》有感 ——再忙，也不要忘了学习 如果不是拿起这一份学习材料——《全国教书育人楷模先进事迹汇编》，我想我的心里不会翻起波澜。到底是什么让自己的内心变得不平静？是因为感动，为他们在自己的岗位上无私奉献而感动；是因为惭愧，为他们的刻苦钻研严谨治学与自己拉下的距离而惭愧。同是教育工作者，是因为环境的造就？不，他们的环境也各有所异，有来自大山背后的穷乡僻壤，也有来繁华闹市的先进集体。同是一份平凡的教育工作，但他们却在平凡中创造了不平凡，在不同的环境中创造出各自令人慨叹的精彩。 掩卷深思，他们或者地域不同，或者背景学历不同、或者担任职务不同，有着太多的不同，但，不难看出他们都有相似的几点： 恪尽职守，无悔追求。 是什么力量会令一个人能坚守一份职业，且一守就是十几年，甚至是几十年？是因为校园为一方净土一方乐土，贪图环境舒适吗？ 那么，我们去看看普琼老师，他所处的西藏日喀则地区仲巴县的仁多乡完全小学，是当地海拔最高，条件最艰苦，气候最恶劣，交通最不便，生活成本最高，被称为是“生命禁区”许多人不愿意到那里去工作。这也是人之常情，有谁愿意故意跟自己过不去，自讨苦吃呢？但是，越是落后的地方，孩子的素质越需要提高，越是艰苦的地方越需要有耐得住苦，守得住寂寞的教育工作者长期的驻守，这里的孩子才有希望，这个地方才有机会脱离贫困啊！普琼老师到了仲巴后就一直坚守在仁多乡完全小学，任劳任怨，恪尽职守。也许这是组织上的安排，也许是工作或生活的需要，当老师，待遇好！那么，我们再把眼光转移到王生英的老师的身上。1986年，她自愿到最偏僻最艰苦的桃园学校任教，环境之恶劣非字眼所能形容。当暴雨冲垮了他们的教室，但却冲不垮她对本职的热爱，冲不走她对理想的不倦追求。地方经济困难拿不出重建教室的费用，她就决定与丈夫一起，用他们的双手还孩子一个学习的园地。当时她只有70元的工资，材料费用如何解决？卖了家里的大豆、玉米、谷子……；人工如何解决？自己挖沙、刨石、搬砖……。熬了多少个不眠之夜，以至双双累倒……为的是什么？再看看王金权老师，从微薄的工资中拿出10万元，资助200名贫困学生完成学业；徐英杰老师，放弃多家计算公司的高薪聘请，辛勤地耕耘在职业教育这片土地上。我们还能说是图当老师的待遇好吗？ 或者，我们很难理解在这个物欲横流的社会，在这个为房子、车子、票子而苦苦奔命的社会，在自己并不富裕的情况下还有人愿意出钱出力去给孩子建教室、去掏腰包资助孩子、去默默为孩子付出……凭的是什么？凭的是对教育工作的真诚热爱，凭的是胸中一颗炽热的心，凭的是对人生目标对理想的无悔追求。 真情倾注，以情动情。 教育工作有别于所有行业。是因为我们工作的对象不是一件任由摆布与修整的产品。我们的工作对象是有血、有肉、有感情、有个性的人。不会是接授教育，它需要我们在不停的互动中进行情感交流，教育是否有收效，关键一字---“情”。不受虚情假意，唯其有用真情搭起的桥梁方可通达被教育者的心灵，达成教育目的。否则再多的功夫，也只能是事倍功半。 当我们接手一个“乱班”，当我们被碰得头破血流，欲哭无泪之际。我们会开始埋怨，埋怨班上的“天王”奇招百出，屡教不改，苦于应付；埋怨学校的领导分班不公平，怎么分出这样大的差距；埋怨上一届的班主任，没有调教好；埋怨自己的命不好，偏偏撞上这样一班。怨天尤人，除了让困境更加突出之外，于事无补。这时，我们是否会平静的自问一句：我真的全“情”投入了吗？ 于漪老师，她带的是一个怎样的“乱班”呀，打架、偷窃、倒卖派出所公安干警几乎天天都来，它所影响已经是不是这个班，而是全校52个班都无法上课，年级里所有任教的女老师都哭过，任教的男老师有的甚至被打断鼻梁。面对这样的乱局，于漪老师半句埋怨也没有。而是全“情”投入，有针对的进行正面引导为主，以理服人，充分发挥班干部的管理能力，一点一点的进步，使这个班最终实现了质的飞跃，最后被评为市级的先进集体。靠埋怨可行吗？我觉得于漪老师的一句话道出了这个改变的实质：“学生都是我们的孩子，我相信他们会改变”。只有母亲才会如此面对着孩子在现实中的种种叛逆的恶习，在别人眼中或者是无药可救，只有母亲才会坚守着如此一份信念，只有母亲才有如此一份包容的胸怀，对站在“罪恶”边缘的孩子说“他是我的孩子。” 事实上在教育这片土地上我们只有慈母般的胸怀与耐性才可面对那大大小小的、永无休止的繁、重事务。 外界或者把老师的工作看得很简单，不外是上上课、改改作业，殊不知老师的责任不但是教书，更重要的是育人。学生上课看小说、课后打架、抽烟这类似的事是常常会碰到的。如何处理？是一门学问。是同一方式的严厉批评、处罚？还是统一的和颜悦色润物无声的教育？任维鼎老师会在不同的时间、不同的场合、对不同的个性、不同的身份（职务）会区别