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LOGO 在行动中摄取，在反思中凝练 ——记“观课、体验”有感 四川省温江中学 张斌辉 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 参赛老师们 ——小处着手、大处着眼， ——思想前卫，手法细腻， —— “思”的有感，“析”的透彻， “做”的成功。 他们雷厉风行的行事作风， ——不做则已、要做就做到极致的精神， 他们对数学教育的热爱、 ——对孩子的大爱深深地感动着我。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 此届赛课课例有特色： 真正彰显新课改下课堂教学的“自学、议论、引导、示范” 。 关注情景引入，联系生活实际；重视知识生成，呈现发展过程；注重思想方法，揭示数学本质；注意教育技术，体验动手实践；引导自主学习，提倡合作探究；渗透历史文化，创设育人氛围。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 什么样的课堂才是高效的课堂？怎样最大限度地调动学生的参与积极性？ 一堂有效的数学课应该：——既体现学科的思维与审美，又符合学生的特质与准备;——能够根据学生水平选择恰当的教学内容与方式;——能够让学生实实在在的掌握每个知识的产生和发展,操作与运用。——这才是教学的根本所在。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 那么到底好在哪里？这样的好课是怎么成长起来的？它的基础在哪里？这是一个值得从教育学、心理学乃至社会学、哲学等各种角度去探讨的问题。 《平面向量基本定理》平常的一节单一的内容讲得:栩栩如生、丝丝入扣，赏心悦目、回味无穷，曲尽而意存。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 理解数学 数学 高效 课堂 数学高效课堂？ 理解教学 理解学生 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 理解数学、理解学生、理解教学 理解数学 教师在“理解数学”上具有高水平是一堂好数学课的前提条件。 数学课首先还是要把数学教好，数学育人的载体是数学的内容及其由内容反映的思想方法。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一是当前的数学知识与学生的生活经验和已有 数学经验的联系。 ——这是确定教学出发点的依据； 理解 学生 理解数学、理解学生、理解教学 二是当前知识与学生已有认知结构的“距离”。 ——这是确定教师对学生学习过程干预强度的依据。 三是对学生差异性的了解。 ——这是给具有不同认知基础、认知方式、认知风格的学生提供不同且有效的帮助的前提。 四是懂得如何将不同类型的知识用不同的方式呈现给不同学生的策略与方法。 ——这是激发学生的认知冲突、推进学生的数学思考的前提。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 理解数学、理解学生、理解教学 理解教学 是对数学教学规律的认识和教学机智的敏锐水平。核心是把握好一个“度”，适合学生的教学才是最好的教学，课堂上做到恰到好处才是智者。 Eva