高中政治按劳分配为主体多种分配方式并存”讲学稿教案人教版必修一.docVIP

第七课 个人收入的分配 课题：第一框题 按劳分配为主体 多种分配方式并存 2009.11.15 温故知新 1、为什么要解决就业问题？ 2、怎样解决就业问题？ 3、如何维护劳动者的合法权益？ 4、如何看待我国城乡居民储蓄连年迅速增长的现象？ 5、比较存款储蓄、股票、债券、保险的异同？ 立足基础：课文导读 活动一：还是象牙山，旧貌换新颜 自从王大拿、王木生父子俩投资象牙山村以后，才几年工夫，这里就成了拥有固定资产10亿元，集体固定资产人均100万元的富裕村。该村为从收入分配制度上防止不劳而获，坐享其成的“富贵病”，他们实行了工资制，以劳动数量和质量为尺度，多劳多得，少劳少得。年老的村民享受退休金，村民享受公费医疗，学生和儿童公费入学入托，全村都住上了别墅式楼房。 讨论探究：1、象牙山村实行的是什么样的收入分配方式？ 2、这种收入分配方式有什么特点？ （引导学生阅读材料，抓住材料中的关键词，掌握按劳分配的范围、基本内容和要求，理解什么是按劳分配。） 一、按劳分配为主体 1、性质: 2、基本内容 （1）适用范围： （2）分配内容： （3）分配尺度： （4）分配标准： 3、要求 活动二：同工不同酬，村民有争议 今天又到了村民领工资的日子了，刘能和谢广坤早早地就来到了村委会。 刘能（一激动，话更说不清楚了）：我说广……广坤呢，咱俩一……一样干活，凭啥我……我领2000，你拿2500？这不是欺……欺负人吗？ 谢广坤（边笑边得意地说）：凭啥？凭咱的本事呗。我干的是技术活，你只会出点儿笨力气，咱俩能力上有差别，当然不能同工同酬了！ 刘能（不服气地说）：同工不……不同酬，这还叫社……社会主义？！叫……叫我说，咱村都这么富了，就该来个按……按需分配，谁想要啥就拿啥，需……需要多少拿多少！要不，就按人头平均分配，这才叫公平。 谢广坤（嘲笑的口气）：呵，按需分配那恐怕用不了两年咱村这点家底就得败坏光。平均分配，干多干少一个样，干与不干一个样，那傻子才干活呢！咱村不变成个“懒汉村”才怪！刘能，别整天异想天开了，还是多学点技术吧！ （本环节可先由学生分角色表演，再引导学生探讨问题。） 讨论探究： 1、你认为象牙山村能实行按需分配或者平均分配吗？为什么？ 2、你能说说象牙山村实行现在的按劳分配制度对劳动者个人和社会各有什么积极意义吗？ （引导学生结合材料多角度思考问题，学会运用所学理论分析实际问题。） 4、按劳分配的必然性： 5、实行按劳分配的意义： 6、按劳分配的地位：按劳分配在所有分配方式中居__________地位。原因： 活动三：同富不同路，大步奔小康 如今，象牙山的能人们在发家致富的路上真可谓是八仙过海，各显神通。 村主任长贵已经调到县水利局工作，除了工资以外，奖金和补贴也不少。双休日，他还要在谢大脚的超市里帮忙，两口子虽然累点儿，可钱也不少赚。 赵玉田和刘英承包了村里的100亩地种花，兼营鲜花的运输和销售。 王小蒙的豆制品加工厂越办越红火，已经在附近几个村开了三四个连锁店，一下解决了几十个剩余劳动力就业问题，镇长亲自为她颁发了“带头致富先进个人奖”。 谢永强的事业也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投资200万成了最大的股东；大学生陈艳南以技术入股，是公司的技术骨干；谢永强是总经理，负责公司日常管理。 讨论探究： 1、你能谈谈象牙山的人们各是通过哪种分配方式获得收入的吗？ 2、确立按生产要素分配的原则对于象牙山的发展有什么积极意义？ （结合事例，通过讨论引导学生辨别清楚按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配的具体形式。让学生结合象牙山的变化，体会到健全按生产要素分配原则的重要意义。） 二、多种分配方式并存 1、是什么： 在我国社会主义初级阶段，除了按劳分配以外，还有按＿＿＿＿分配和＿＿＿＿分配。 2、按个体劳动劳动者劳动成果分配。 （1）分配范围 （2）分配对象 （3）个体劳动者的特点 （4）分配客体 （5）个人收入的性质 （6）按劳分配与按个体劳动者成果分配的比较 3、按生产要素分配（生产要素就是指为了进行社会生产经营而必须投入的各种经济资源。） （1）主要形式有_______、_______、_______、_______、_______、_____________等。 （2）按劳分配与按劳动要素分配的关系 （3）按个体劳动者的劳动成果分配与按生产要素分配的比较 （4）原因： ①________________________