[中学联盟]四川省乐山市沙湾区福禄镇初级中学九年级语文下册：1.《我爱这土地》课件 (共24张PPT).pptVIP

我爱这土地 艾青 1.了解作者及有关时代背景。 2.体会诗歌思想情感，理解“土地”含义。 3.分析诗歌“形象”，并理解“形象”与情感的关系。 4.朗读并背诵该诗。 学习目标 我爱这土地 预习交流 艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。诗集有：《大堰河》《黎明的通知》《归来的歌》等。 作者简介 我爱这土地 时代背景 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 我爱这土地 初读感知 我爱这土地 l.听范读，学生认真倾听；要求：注意语调、语速、重音、节奏。 2.学生自由诵读； 诵读温馨提示： 这首诗无固定的节律，不押韵，它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 3.指定学生诵读全诗，师生作简要点评； 4.学生配乐齐读。 我爱这土地 假如/我/是一只鸟， 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的/土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 我爱这土地 思考：诗歌主要写了什么？是按怎样的思路抒写的? 诗歌主要写了诗人艾青对祖国深沉的爱。全诗以领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 我爱这土地 深读体味 我爱这土地 全诗以一个出乎意料的假设作为开头，作者为什么把自己假设成“一只鸟”呢？ （小组合作交流，整合后作答。） 1.在炮火连天、国运危急的时刻，一只饱受磨难、筋疲力尽又微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己嘶哑的喉咙歌唱，这是用整个生命发出的声音。 2.读者能立刻被它的忧患意识所感染。 我爱这土地 资料助读 艾青坎坷的人生经历 艾青（1910～1996），现代著名诗人。原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。 1910年出生于浙江金华一个封建家庭。因“克父母‘被送给一位贫苦农妇代养。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 不久被捕，在狱中写了诗，凭借《大堰河——我的保姆》一举成名。 1937年抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动。 1957年被错划为右派分子 ，进行劳改。创作中断了20年。 1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。 1985年，被法国授予文学艺术最高勋章。 1996年5月5日因病逝世，享年86岁。 我爱这土地 研读感悟 我爱这土地 诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 小组合作探究： 我爱这土地 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。“土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”、“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 我爱这土地 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 我爱这土地 品读赏析 我爱这土地 在理解诗歌的基础上，请同学们找出诗歌