师资培育「培」amp;「用」理念分析.pptVIP

師資培育「培」＆「用」理念分析 中等教育司：郭淑芳科長 95年12月20日 壹、前言 獨特學術領域 組織專業團體 遵守倫理信條 壹、前言 師資培育「培」＆「用」機轉 貳、師資培育培用基本理念 師資培育的兩大範疇 職前培育：培(育)→(致)用 教育哲理 教學理論與實務、實踐力 在職進修：(致)用→培(育) 知識＆經驗累積→專業生涯發展 知不足而補充之 培用合作、教學相長 貳、師資培育培用理念 師資培育展現的場域 學校教育 學校-教室…… 教育行政、教育研究、大學(教授)... 社會教育 家庭教育 貳、師資培育培用理念 師資培育的進階發展 貳、師資培育培用理念 師資培育「培」＆「用」機轉 一、普通課程： 教育工作者通識力的「培」、「用」 解析： 1.大學「通識」教育- 博雅通達 2.教師「特識」教育- 德智體群美五育理念與實踐 二、教育專業課程： 教育工作者教學功（PK）： 教育基礎、教學方法、教學實習、教材教法；學科教學 解析：「課程設計與教學」，應培育並致用下列知能： （一）規劃與設計課程的能力。 （二）編撰教案與善用多元教學方法的能力。 （三）運用與整合教學資源的能力。 （四）引起學習動機與興趣的能力。 （五）設計教學評量工具的能力。 （六）依據測驗結果省思教學效能或實施補救教學的能力。 （七）引導不同族群、文化學生學習的能力。 三、專門課程： 教師基本功（CK） 中小學課程綱要、領域學科教學知能 解析： （一）發布「師資培育之大學辦理中等學校師資職前教 育專門課程暫行注意事項」 （二）擬定「中等學校師資職前教育專門課程科目及學 分一覽表」 圖：教育實習輔導關係 四、實習課程：教師實踐力（PCK） 理論轉換實踐 解析一：發布「師資培育之大學辦理教育實習作業原 則」，確立教育實習三聯關係 師資培育之大學(指導老師) 實習學生 教育實習機構 (輔導教師) 四、實習課程：教師實踐力（PCK） 解析二：策辦教育實習三獎 (一)指導教師典範獎( 5名) (二)輔導教師卓越獎(20名) (三)實習學生楷模獎(20名) (實習教師) 一、教師生涯發展的「用」、「培」輔成 解析： 二、教師進階發展的「用」、「培」輔成 解析：我國中小學教師進階制度政策規劃取向 （一）制度建立之必要性- 1.符應教師專業化發展需求 2.促進教師生涯發展及專業知能提升 3.維護學生受教權益 （二）制度三大內涵- 1.教師年資 　 2.專業表現 3.專業進修 途徑一：師資培育大學「用」「培」遇合作為分析 途徑二：服務學校「用」培」 遇合作為分析 優質學校的共識、 共力、共行者。 途徑三：班級經營「用」「培」遇合作為分析 班級經營與輔導應培育並致用下列知能： （一）建置與維持班級常規的能力。 （二）處理班級意外事件的能力。 （三）覺察學生心理與行為問題的能力。 （四）認識特殊教育學生學習的能力。 （五）培養親師生溝通的能力。 服務學校—優質學校指標 途徑四：教導學生「用」「培」遇合作為分析 教導學生： 以生命教育為本體 以完全學習為方法 以全人發展為目的 教導學生-教育三論：生命教育完全學習全人發展 二、師資培育機構評鑑指標 ：九大指標 （一）教育目標與發展特色 （二）行政組織、定位與運作 （三）學生之遴選與輔導 （四）圖書、儀器、設備、經費、空間等資源之運用 效益 （五）教師員額、師資素質、教學及研發成果 （六）課程與教學之規劃與實施 （七）教育實習與就業輔導之成效 （八）地方教育輔導、