9.2 究浮力的大小.docVIP

9.2 探究浮力的大小 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行有关的简单计算。 ◆过程与方法 ⑵经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。 ◆情感态度与价值观 ⑶通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。 2．教材说明 本节的主要内容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解释轮船漂浮的原因，学习用阿基米德原理计算物体所受浮力的大小。 阿基米德原理是流体静力学中的一条基本定律，是解决浮力问题的重要依据之一。从知识体系上来看，本节内容是在定性探究“浮力大小跟哪些因素有关”的基础上，进一步定量探究浮力的大小，是上一节知识的延续和深化，并为下一节进一步学习物体的浮沉条件奠定基础。 本节的编写思路是：根据上一节实验探究得出的结论“浮力的大小跟物体排开液体的体积和液体的密度有关”，且物体排开液体的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大，引导学生推理分析，提出猜想：浮力的大小可能跟物体排开液体的重量存在一定的关系。然后根据猜想制订计划，设计实验，选择器材，再进行实验和收集数据，通过分析论证，归纳总结出阿基米德原理。然后运用阿基米德原理分析轮船漂浮的原因，并进行浮力的有关计算，最后介绍阿基米德原理在生活、生产、科技方面的其他应用。 由于上节课探究了“浮力的大小跟哪些因素有关”，本节教材在此基础上进一步提出猜想，进行探究，集中一个目标――探究阿基米德原理，这样循序渐进，同时减少了本节课的容量，易学便教。另外，教材没有给出具体的实验步骤，而只给出实验设计的基本思路，并用简捷明了的图示提示实验方法，有利于培养学生的观察能力和自主探究的能力。 本节教学重点：阿基米德原理及其探究过程是本节教学的重点。 本节教学难点：学习阿基米德原理时，由于学生的认识水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸没”的区别，“排开液体的体积”和“物体体积”的关系等，因此，正确理解阿基米德原理的内容，是本节课教学的难点。 3．教学建议 本节让学生在实验探究的基础上，所以做好探究实验是好本节的关键。 ，可以①浮力大小如何测量？ ②为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水恰为排开的水？ ③用什么样的容器接水？如何测排开的水重？ ④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？ 前面已经学过了用弹簧测力计测量浮力的方法，在此应重点引导学生思考如何收集物体排开的液体。通过讨论，学生会想出以下方法： 第一种方法：按照教材所示使用溢水杯（也可把烧杯倾斜一点替代溢水杯，实验时要注意保持倾斜角度始终不变）。使用这种方法要注意：向溢水杯中加水时要加至水从溢水口处流出为止，但要等到水恰好不向外流时，再用小桶开始收集物体排开的水。 第二种方法：使用量筒。在量筒中盛适量的水，将物体浸入水中，读出量筒中水面上升的刻度，即为物体排开水的体积，再根据m＝ρV和G＝mg计算出物体所排开水的重量。 第三种方法：使用天平。在杯子里装满水，测出杯子和水的总质量，然后将物体浸入水中，当杯中水不再溢出，取出物体（可事先在物体上拴一根细线），测量杯子和剩下的水的总质量，减少的质量即为物体排开水的质量，再根据G＝mg计算出物体所排开水的重量。 第四种方法：使用注射器。在烧杯外壁贴上纸条，记下水面的位置。把物体进入烧杯后，水面升高了，用注射器抽水，使水面回落到原先的位置。然后将注射器内的水注入弹簧测力计下的小桶内，测出小桶中水的重量即为物体排开水的重量。 第五种方法：将小烧杯加满水后放入大烧杯中，将物体放入小烧杯时，溢出的水（物体排开的水）流入大烧杯中。 …… 可给学生留出充足的时间讨论，充分发挥学生的聪明才智。学生汇报时，可让学生边演示边说明，让学弄，。进行 1.游泳的人自河边从浅水区走向深水区，若水底布满小石头，则下述体验与分析合理的是（ ） A.脚底疼痛感减弱，因为人越来越轻 B.脚底疼痛感减弱，因为水对人的浮力越来越大 C.脚底疼痛感加重，因为人越来越重 D.脚底疼痛感加重，因为水对人的浮力越来越小 2.将两个物体分别挂在弹簧测力计上,同时浸没在同一种液体中,两弹簧测力计减小的数值相同,两物体必定有相同的 ( ) A．密度 B．体积 C．质量 D．形状 3.甲、乙、丙、丁是四个体积、形状相同而材料不同的球，把它们投入水中静止后的情况如图9-5所示。它们中所受浮力最小的是（　　） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 4. 体积是50m3的氢气球在地面附近受到的浮力是 N。(ρ空气=1.29kg/m3,ρ氢气=0.09 kg/m3，g取10N/k