《“精彩极”和“糟糕透了”》案例.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》案例 教学目标： 1、学会正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字，理解“腼腆” 、“赞赏”、“自豪”、“精彩”、“糟糕”、“得意洋洋”。 2、画出描写“我”心里变化的词句，学习课文中人物心里描写的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵“生活中的每一个人……”到结尾部分。 4、体会文中母亲和父亲对“我”第一首诗两种极端评价的意义和文章的思想感情。 教学重、难点： 通过体会“我”的心里变化的描写，理解“精彩极了”和“糟糕透了”两种极端评价的含意，体会文章的思想感情。 设计理念： 以作者在不同阶段的心里变化为主线设计问题，层层深入，启发学生借助已有的生活体验，想象自己在这个故事中不同阶段的想法，实现学生与文中角色之间的情感交流、共鸣。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 第一课时 一、导入课文。 1、板书课题。齐读课题。 2、“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对我的第一首诗的两种评价。那么对我的第一首诗，母亲和父亲为什么会有两种极端的评价？ 二、初读课文，整体感知课文的基本内容。 1、自由读。 2、指名读。 3、让学生朗读自己喜欢的段落。 三、深入课文，理清课文的层次，知道文章的思路和结构。 1、母亲为什么赞扬巴迪的诗“精彩极了”？巴迪听了赞扬心里变化如何？ 2、父亲为什么说巴迪的诗“糟糕透了”？巴迪听了心里表现如何？ 3、几年后，巴迪对母亲与父亲的评价又有了怎样的认识？为什么？ 四、朗读课文，进一步体会课文的内容。 1、出示课件，熟读课文的内容。 2、采取不同形式练读课文。 第二课时 一、回顾课文，整体感知 “精彩极了”和“糟糕透了”是父母对我的第一首诗的两种评价。那么对我的第一首诗，母亲和父亲为什么会有两种极端的评价？这节课我们共同深入探讨。 二、研读课文，深入探究 1、（1）我七八岁的时候，写了第一首诗，母亲读完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！”赞扬声雨点般地落到我身上。听了母亲的一番赞叹，我的心理有什么变化？我是怎么做的？ （2）难道这首诗真的是“精彩极了”吗？ （3）那么母亲为什么这样极端地赞扬我的诗？ 2、（1）七点。七点一刻。七点半。我实在等不及了。快到八点钟时，父亲终于回来了。他是怎样评价我的诗的？ 我的心理又有什么变化？ （个人读，动笔。） （2）难道这首诗真的是“糟糕透了”吗？ （3）但是，我想听更多赞扬的话语，难道父亲不理解儿子吗？为什么这样如实地、极端地评价？ （4）父亲的用意，当时我理解吗？ 3、（1）几年后，随着年龄的增长，生活阅历的丰富，我对父母的评价又有了怎样的认识？（默读） （2）在这段时间里，我在母亲的鼓励和父亲的鞭策下，我一直在写作，并不断地修改，不断地提高，那时我还未满12岁，12岁和我们是同龄，12岁的巴迪，值得我们学习。 4、同学们读课文最后两个自然段（自由读），边读边画出你认为精彩、含义深刻的语句。 （1）现在，成年之后，我已经有了很多作品，我也慢慢地成熟起来，我越来越体会到我当初是多么幸运，为什么？（板书） （2）我也从课文中摘抄了一段（出示课件、个人读），理解划线部分的语句。 这种爱的力量是灵感和创作的源泉：母亲一如既往地鼓励我，使我产生创作的灵感，对写作充满信心，一直创作下去。 歧途：错误的道路。 它可能会把人引入歧途：父亲以免我误入歧途，时刻地鞭策我，警告我，提醒我，不断总结，不断提高。 （3）朗读最后一个自然段。（齐读） 我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两种极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。（板书） 爱有多种，这种爱是父母对儿子诚挚的爱，是亲情，是爱的两种不同的表达方式。在这种爱的力量鼓舞下，我谨慎地驾驶着生命的小船，努力向前驶去，驶向成功的彼岸。在人生的道路上，迎风破浪，奋勇前进。 5、对我的第一首诗，母亲和父亲为什么会有两种极端的评价？结合课文，谈谈你的想法。 三、课外拓展，写作训练 同学们，相信这篇文章的学习，同学们会有更多地回味，更多地思考，联系自己的生活实际，我们的父母是怎样表达爱的？请你谈谈自己最真实的经历，最真实的感受，最真实的想法。 （小组讨论，个人发言，注意交流） 四、总结（结束语） 爱是鼓励，爱是鞭策，爱是关心，爱是理解，让我们用爱去理解父母，体贴父母，让爱之花在我们心中开放！ 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 我的诗 母亲：慈祥 父亲：严厉 （鼓励） （鞭策） 爱 说课： 《精彩极了和糟糕透了》是教科版第十册第五单元的一篇外国作品。这篇文章重点是理解爱的两种表现形式及感悟人物的心里变化。在第一课时整体感知、理清文章思路的基