《在山的那》教案新新新.docVIP

　 《在山的那边》教案 一、课题 ：《在山的那边》 二、课时 ：两个课时 第一节课讲解基础及细节，属微观局部分析，包括：导入、作者简介、诗歌常识简介、朗读要求与方法、字词疏通、“山”和“海”象征意义、关键词理解； 第二节课主要是从宏观整体把握，包括：对“无数座山”的理解、诗歌的主要内容、诗歌的思想感情及意义。 两个课时既有分工，又紧密结合，由局部到整体，全面剖析全诗。 三、课型 ：第一节课重点采用诵读感悟型； 第二节课用讲授与讨论结合型。 （诵读型贯穿整个教学过程，这是根据本课诗歌特点确定的） 四、教学目标：（整个课程的目标） （一）、知识目标 1、初步了解诗歌常识； 2、课文中的重点字词的注音和解释； 3、积累掌握“痴想、铁青着脸、诱惑、枯干”等词语，并学会运用； 4、初步了解象征手法在诗歌中的运用，理解 “山”、“海”的象征意义。 （二）、能力目标 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，学会有感情地朗诵诗歌； 2、在反复诵读中品味诗歌语言； 3、通过诵读领会“山”、“海”、“无数座山”的象征意义。 （三）、德育目标 1、结合自己的生活经历，初步领悟全诗的思想感情及蕴含的哲理； 2、树立正确的理想，并具备百折不挠的精神，为了理想不懈奋斗。 五、教学重点： （一）、了解象征手法在诗歌中的运用，理解 “山”、“海”的意义； （二）、领悟全诗的思想感情及蕴含的哲理，树立正确的理想，并具备百折不挠的精神，为了理想不懈奋斗。 六、教学难点： 对“无数座山”的象征意义的理解。 七、教学方法： （一）、诵读法：本课为诗歌，应采用多种诵读方法，让学生在诵读过程中体会诗歌的语言美、韵律美、思想美。正所谓，书读百遍，其义自见。 （二）、提问法：在一问一答中让学生积极主动思考问题，而不是被动接受。在这个过程中，教师只是引导学生学习，学生才是课堂的主体。提问法有利于体现学生的主体地位，有利于调动学生学习积极性。 在本课教学中主要采用这两种教学法，两者交替使用，完美融合，高度和谐。 八、教学过程： 第一课时： （一）导入环节：（以下列出四种导入方式，根据实际情况灵活选择） 1、想象感受式。这种导入方式的设计比较有创意，其优点包括三方面：第一，让学生产生新鲜感与好奇感，易于调动学生学习的积极性和主动性；第二，能很好地将学 生引入教学情境；第二，能很好的培养学生的想象力（据相关调查，中国学生的想象力在世界排名倒数第一，所以教师必须高度重视想象力的培养）。 具体设计：亲爱的同学们，在上课之前老师想问你们一个问题：“假期玩够了没？”。（大部分同学都会回答：“没有”）没关系，老师也还没玩够，不如在上课之 前 老师先带大家出去转转，好吗？（同学们肯定会兴奋得不得了）嗯，很好，现在就请大家闭上眼睛，我们的旅行马上就开始了。深呼吸，放松，轻轻地，我们秩序井然地走出教室，来到车站，很快我们到达了一座大山脚下，我们开始攀登，爬呀爬，历经千辛万苦，我们终于爬上了山顶，哇……快看看吧，周围都有些什么？（停顿3秒钟）好，现在请大家睁开眼睛。谁能告诉老师，你看到了什么，又有什么样的感受呢？（同学们七嘴八舌说开了，这时候请两位同学来说说，并作简要点评）今天我们一起来学习《在山的那边》，我们去看看在王家新的诗歌里，山那边究竟是什么呢？请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。 2、图片吸引式。这样的导入方式很直观，用好看的图片吸引学生的眼球，将学生注意力集中到图片和课堂上来。 具体设计：同学们，老师这儿有一些漂亮的图片，想不想看？（学生一般对图片都比较感兴趣，会回答：“想”，接着就展示图片）图片好看吧，今天就让我们到《山的那边》去看看，那儿会有怎样的风景呢？请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。 3、亮题悬念式。这样的导入能激发学生的好奇心，他们便会迫不及待地到课文中去寻求答案。 具体设计：（先将题目写在黑板上）同学们，看到这个题目，你们是不是很好奇，在山的那边究竟是什么？（停顿3秒钟，让同学们思考议论）那还等什么，就让我们一起在课文中去一探究竟吧。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。 4、提问引导式。 具体设计：师：同学们，如果我们生活在大山里，每天抬头看见的只是座座高耸入云、绵绵不绝的大山，你会