《欲速则不》教学设计与教学反思.docVIP

《欲速则不达》教学设计与教学反思 教材分析： 本课选自北师大版四年级下册语文第十一单元，本单元的主题是“快与慢”。“快与慢”是对立统一的关系，“快”是相对于“慢”而言，“慢”是相对于“快”而言。解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反的道理。 学情分析： 四年级学生已经有查阅课外资料的基本能力，课前要指导学生查阅资料，解决阅读障碍：《欲速则不达》选自《韩非子﹒外储说左上》。齐景公即公孙杵臼，是《秉笔直书》中崔杼所立的国君。晏婴即《晏子使楚》的晏子，是中国历史上有名的国相，做景公的丞相长达48年之久。另外，本课中还出现了一些难字、词，学生随堂学习会有一定的困难，如：“驿使、危在旦夕、霍地、驺子、韩枢、缰绳、心急如焚、驭”，教师应启发学生在预习课文时通过查字典或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题，就放在理解课文时，通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。 课程目标： 1.独立学词、认字、练句，认字5个，写字4个。 2.理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。 3.正确流利、有感情的朗读课文，感受齐景公随事移、越来越焦急、终于失去理智的心情，懂的事情越来越紧急，就越不能性急图快的道理。 重难点： 感受齐景公随事移、越来越焦急、终于失去理智的心情，懂的事情越来越紧急，就越不能性急图快的道理。 教学用时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、解题 （1）学生根据积累猜测词意： 提示： 欲：想要 速：快、快速 则：反而、却 达：到达 （2）理解题意： 提示：过于性急，反而不能达到目的。 2、质疑 看了这个题目，你有什么问题？ 二、带着问题读课文 1、根据你提出的问题，默读课文，从课文中看看能否找出问题的答案。 2、学生熟读课文。 三、检查自学情况。 1、点名读课文。 2、指名认读生字词语并谈谈你的理解。 危在旦夕：传递公文、书信的人。 驿使：古代传递公文、书信的人。 驺子： 驺，从“马”，古代养马的人（兼管驾车）；子，对人的一种尊称。 韩枢：春秋人,驾御马车的名手。 心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。 驭：驾驶马车。 3、读了课文，你都读懂了什么？ 学生根据提示复述课文： 本文讲述了　　　　因为丞相　　　　病重，想　　　　　　，结果　　　　　　　　　　　　　 因为　　　　　　　　却　　　　　　　　的一件事。 第二课时 一、复习导入 二、合作探究 (一)分组讨论： 1、齐景公为什么要火速往回赶？ 2、齐景公是怎样往回赶的？找出表现景公心情变化的词语。 急——十分焦急——心急如焚——又嫌…… （二）朗读感悟 1.感悟齐景公的“十分焦急”： （1）丞相晏婴危在旦夕，消息传来，犹如晴天霹雳，景公十分焦急，高声喊道—— （2）作为一国之君，曾仰仗晏婴的辅佐48年，痛失爱臣，景公十分焦急，高声喊道—— （3）一代名臣即将离去，此乃国民之悲痛，社稷之不幸，景公十分焦急，高声喊道—— 2.设身处地感悟“十分焦急”： （1）假如你就是一国之君，晚去一分钟，你就会失去一位亲密的朋友，怎么读好这一句？ （2）假如你就是一国之君，晚去一分钟，你就会失去一代忠臣，如何读好这一句？ （3）假如你就是一国之君，晚去一分钟，你就会失去整个国家，你又怎么读这一句？ 3、齐景公会很快赶回都城吗？为什么？ （三）写作训练 1.假如你就是齐景公身边的那个马夫，当看到齐景公嫌马跑的不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？ 2.想一想你的生活中有类似的人吗？完成句子： 　　　　一心想要　　　　　　　　，可是因为心急　　　　　　。　 3.全班交流、展示。 （四）口语表达 你怎样给弟弟妹妹解释《欲速则不达》的寓意？ 提示：事情越来越紧急，就越不能性急图快。 三、对比阅读 熟读古文和译文，对照理解 1、熟读译文。 2、熟读古文。 3、古文译文对照读，整体感知，理解文意。 四、作业 课后搜集一些短小精悍的文言文，若有读不懂得可请教老师、家长或借助一些工具书进行理解，感受中国古代文学的魅力。 附：板书 欲速则不达 （过于性急，反而不能达到目的） 教学反思 本篇课文是一片短小精悍的文言文，学生对照课后的白话文能大致读懂文意。但课文中牵扯到很多文言常识，（如：欲、则、齐景公、晏婴、驿使、驺子、韩枢、驾、驭等）需要引导学生理解，以便于指导学生今后更多的文言阅读。因此，我在第一课时，设置预习部分，让学生先自己查阅资料、疏通文意，意在培养学生课前查阅大量资料进行自学的习惯。待学生有初步的学习之后，仍有疑惑，再放到课堂上来解决。第一节课完成对文本的熟读，好词的积累。但从学生反馈情况来看，农村学生学习