五年级数学《分数的基本性质》集体备课记录.doc

五年级数学《分数的基本性质》集体备课记录 五年级数学《分数的基本性质》集体备课记录 海口市秀英区农场小学　王日明 时间：２０１６年4月12日 教研组长：黄文明 主备人：王日明 参加人员：五年级数学组全体人员 教研主题：分数的基本性质 教研内容： 1、教材分析 本内容是学生在学习了分数的意义、分数与除法的关系的基础上学习的。也是在已有知识商不变的规律的基础上学习的。 2、教学目标 （1）理解分数的基本性质。 （2）利用分数的基本性质把分数改写成以一定数量为分子或分母（不改变分数的大小）的分数。 （3）使学生会利用数学知识解决生活中的实际问题，感受数学与日常生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 3、教学重点：理解并掌握分数的基本性质。 4、教学难点：正确地应用分数的基本性质解决实际问题。 5、教学设想： 一、复习引入： （1）填空： 12÷4=（12×-）÷（4×3）36÷9=（36÷3）÷（9÷） 125÷25=（125×）÷（25×4） （2）填空的依据是什么？说一说商不变的规律是什么？ （3）除法与分数有什么关系？ （4）猜一猜：商不变的规律能不能应用于分数？ 二、解决问题： （1）学生自主探究（充分举例验证） （2）小组合作交流 （3）汇报交流结果（说实例、说思路、说结论） （4）教师指导总结，规范说法。 （5）用折纸涂色验证分数的基本性质。 三、实际应用： （1）基本训练。如填空：== （2）拓展训练。 通过练习让学生巩固新知，也学会解决实际问题的办法，开发学生的智力，培养学生的能力。 教研记录： 1、 在理解分数基本性质时，对“0除外”要进行剖析，是学生 真正理解， 而强化记忆。 2、 常见的错误1)不同时。如：=（2）不同数。如：= （3）==15÷（）=（）÷21，教学时让学生都化成分数的形式再根据分数的基本性质计算。 3、拓展性训练： （1）=的题型，让学生见识不同的思路。A、子20到30扩大到原 来的1.5倍，分母30也要扩大到原来的1.5倍。B、把原分数约分到最简分数，再扩大相应的倍数。 （2）如：分子加4，要使分数的大小不变，分母应加几。重点讲解，使学生理解这种题型的思路。 教研总结： 教研氛围浓厚，气氛热烈，大家各抒己见，真正找到了容易出错的地方，同时也找到了突破这些难点的方法，使我们在交流中完善了自己的教法和练习题的处理，能够很好地指导教学，教研效果很好。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自己的任务，今后一定多加培养自己的专业知识，多向前辈学习经验。第三周周记按照定额的顺序计算下去，我遇到了拦路虎。这时师傅告诉我，我可以不按定额顺序来进行。为了方便计算，我改变了计算的顺序，我把定额的后一章节提前了，。在计算中我依然遇到了好多问题，我先在百度上