浙江省初中数学教学论文 巧思妙用，“材”源滚滚来—谈初中数学教学几何教学中的“变题”.docVIP

巧思妙用，“材”源滚滚来 ——谈初中数学几何教学中的“变题” 在今年初的绍兴市初中数学课题研讨会上，一堂研究课中，出现了一道由课本上题目改编而成的试题，该题如下： 课堂上，老师出示了以下两个问题，小明、小聪分别在黑板上进行了板演，请你也解答这两个问题： （1）一根竹竿插入一水池底部的淤泥中（如图），竹竿的入泥部分 占全长的，淤泥以上的入水部分比入泥部分短米，露出水面部分为 米. 问竹竿有多长？ （2）一根竹竿插入一水池底部的淤泥中（如图），竹竿的入泥部分 占全长的，露出水面部分为米. 若此时将此竹竿再向下插米，则 淤泥以上的入水部分比入泥部分短米. 问竹竿有多长？ 这是浙教版七上课本中的一道题，这种由一个题改编成另一个与之关联的题目，我们称之为“变题”。 叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用。”那么教师在现实教学中，如何就有限的“材”源，充分得加以利用，并时常保持数学“材”源滚滚来，变题就是一个很好的办法。 那么，究竟在数学课堂教学中如何运用变题来帮助学生掌握知识？变题对学生的思维发展有什么作用？现在我选用浙教版八年级下册平行四边形和特殊平行四边形这一部分，发表我个人的一些粗浅的见解。 1．挖掘教材资源，用变题开拓学生的思维 教材提供的仅仅是一种方向，一条线索，教师在面对教材时，完全可以根据实际需要对其进行增添、删减、调整、变换、延