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八年级语文下册第五单元一等奖创新教学设计 统编语文八年级下册第五单元教学设计 【教材分析】 本单元安排了四篇风格、写法各异的游记。四篇游记所写的景物 各有特点，或雄浑壮美、或奇绝险远、或威严瑰奇、或纯净自然。写 法各具特色，风格多姿多彩，既能增长读者的知识，扩大其见闻，也 能给人们带来美的享受和心灵的共鸣。 【单元目标】 . 了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多 样的风格。 .感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感, 理解作者对景、人、事的感悟与思考。 .揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样 化的语言风格。 【教学思路】 .《壶口瀑布》是教读课，指导学生通过圈画时间推移、地点转 换的词语等方法明确游记三要素之“所至”“所见”，学习移步换景、 定点观察等独到的观察角度，体会“所感二 .《在长江源头各拉丹东》是教读课文，在把握游记三要素的基 础上学习游记的多样风格。揣摩品位语言，理解关键词句的含义。 .《登勃朗峰》是自读课文，采用教读课学到的方法，即圈画时 间推移、地点转换的词语，完成表格，巩固游记的三个要素和写景的 角度和方法。品味精彩词句，体会作者的情怀。体会游记写景叙事相 结合的写法。 .《一滴水经过丽江》是自读课文，巩固教读课学到的方法，把 握课文独特的视角，理解写法的妙处并体会作者情感。品味作品的语 言，学习作者运用表达方式的技巧。 [1+1+X设计】 【课时安排】 .《壶口瀑布》（2课时） .《在长江源头各拉丹东》（2课时） 就是年轮。 明确：由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮，赋予各拉丹冬 雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的 历史一般。 （3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、 万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。 明确：“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的 流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅， 长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的 生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。 四、换位思考，体会效果 作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”， 这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ （PPT 显示） 身体状况的变化与景物描写融为一体表达效果 疼痛、发烧远观、张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力。① 从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所 见的独特性。②作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。③ 使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。 高原反应外加新伤剧痛由眼前的景物想到寒风的永恒、冰体的 改变和冰川的消长。 身体与精神极度甚至麻木想象长江源头的流水将演绎出宏伟的 故事。 五、课堂总结 L理清所至“：圈画表明时间推移、地点转换、观察角度变化 的关键词。 .感知“所见”：圈画景物名称和特点的关键词。 .品析“所言”：从用词、句式、修辞、感官角度、写作手法等 角度分析。 .体会“所感”：从观景时的直观体验、由景物引发的感想、理 性思考三个层次思考，用直接摘录或者概括归纳的方法筛选相关信息。 六、布置作业 课后阅读《游司马祠》和《龙潭之滨》，完成相关练习。 板书设计 19*登勃朗峰 教学要点 .品味精彩词句，体会作者的情怀。 .体会游记写景叙事相结合的写法。 教学过程 导入新课 复习教读课所学方法。 .理清“所至”：圈画表明地点转换的关键词。 .感知“所见”：圈画景物名称和特点的关键词。 .体会“所感”：直接摘录或概括归纳表明作者情感的语句。 二、整体把握，巩固“三要素” .结合阅读提示和课文旁批，完成表格填写。（PPT显示） 段落行路方式所至所见特点/形象所感 详略景物 上山 下山 .集体交流（PPT显示） 段落行路方式所至所见特点/形象所感 详略景物 上山「6徒步马蒂尼黑首高地详峰巅云彩精美柔细清 淡柔和瞬息万变像“肥皂泡”美而短暂，珍贵 略山中奇景嶙峋怪石 下山7-11雇马车前往沙蒙尼详车夫自信轻妄热情洒脱 欣赏之意 略车夫朋友 三、局部探究，熟练“三要素” .自读课文，根据表格提示，圈画表明地点、景物特点、作者感 受的词语。（PPT显示） 段落所至景物特点感受 第2自然段 第3自然段 第4自然段 第5-6自然段 .集体交流(PPT显示) 段落所至景物特点感受 第2自然段脚下峡谷清流瀑布美不胜收 第3自然段勃朗峰白雪覆盖日照其上 光艳耀目威严独踞 苍穹 第4自然段勃朗峰周围的山峰浅棕色的光秃尖岩奇特 第5-6自然段勃朗峰附近的一座峰巅色彩斑斓 彩霞满天 白云缭绕变幻无穷轻柔美丽 .运用品析“所感”的方法，赏勃朗峰奇景。 第2自然段：感官角度，通过视觉和听觉，写出景物的美； 第3