4-海陆的变迁.docVIP

《海陆的变迁》教学设计 ?　　一、内容分析 从地球上存在海陆变迁的事实入手，上升到全球尺度，进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动的。内在逻辑严密，涉及内容广且理论性强，但其中蕴涵着丰富的非智力教育因素，特别是对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和科学精神的培养，具有很高的价值 二、学情分析 ?学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。 三、设计理念 新课程标准对本节教学内容要求简单，学生只要了解基本内容事实和观点即可；课本材料丰富，图文并茂，但因其理论性强，学生缺乏生活体验，如果照本宣科，他们会感到索然无味，失去兴趣，收不到好的学习效果。因此，设计出能够吸引学生注意力，激发学生探究欲望，有利于学生思维发展的教学组织形式，对顺利实现教学目标至关重要。以此理念为出发点，在教学设计时，我认为要把握好以下两个方面： 依据课程目标，把握好教学内容的广度和深度，教学内容安排注意逻辑顺序，体现科学的方法，侧重对学生进行科学观念教育和科学精神培养。 初一学生还要借助形象思维来发展理性思维，好奇、好胜心切，于是，我（教师）变成了国家地质馆的讲解员，正在接待学生参观，并让他们竞猜问题，答对有奖。这样设计，拉近了学生与学习内容的距离，从而增强学习兴趣。 、教学目标 1.知识