今天刮什么教案示例.docVIP

教案示例［今天刮什么风 一、教学目标 过程与方法： 能用多种方式观察风。 会用风向标测量风，会观测风力的大小。 尝试做一次天气预报。 知识与技能： 能够制作风向标，并知道怎样使用。 了解风向标的工作原理。 了解有关风的知识：知道风向和风力的大小。 3、情感、态度和价值观： 能够根据自己的经验和观察大胆想象，愿意研究和制作风向标。 二、教学重点 会用多种方法来观测风向，会根据观察自然现象估测风力的大小。 三、教学准备 风向标，红领巾，手绢，塑料袋，餐巾纸条，学具袋等。 四、教学过程及简要分析 （一）激情导入 小常识交流 在每节科学课前安排23位同学进行一周的读书心得、观察发现的交流，既有利于知识的积累、情感的交流，又有利于养成读科普书籍、善于发现的好习惯，争做生活的有心人。听老师朗诵一首小诗，哪位小朋友能接下去说？ 你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候，风，正从那里经过。 你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当湖面泛起波纹的时候，风，正从那里经过。 出示提示语：你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当___________的时候，风，正从那里经过。（课上交流，课后记录于科学记录本） 这一活动设计正是新课程标准中情感、态度、价值观目标的体现。科学课不一定都是理性的、抽象的，我们同样可以赋予它浓浓的文学、艺术气息，并且加入自己的感情色彩。因为学习首先要从心底里接受它、亲近它，这样才会主动学习它！以上设计学生可以从生活中常见的国旗、红领巾、头发、衣服飘动；喜爱的小草、鲜花、麦苗弯腰说起，还有清甜的桂花味儿，香喷喷的肯德基，可恶的纸屑乱舞，恶心的黑烟弥漫，冬日里呼呼的北风，脸上刀刮的感觉……既有视觉触觉听觉味觉的联想，还有渗入喜爱与憎恶的感情！（二）讨论步入 1、刚才我们大家描述的都是风，那你了解风吗？ 提出这个问题的目的有两个：（1）让学生畅所欲言、唤起旧知,可以是对风的大小或风的方向的描述，也可以说说风的用途，或者说说台风的危害，以及人们是怎样防护的等等。（2）为与新知识建立联系提供方便，有利于系统地整理头脑中的知识储备。2、今天刮什么风？风有多大？（独立思考质疑） 通过这个问题引入了课题，同时也揭示了要研究的内容。学生可以测测自己对风到底有多了解。开始学生可能胡乱猜：东风、东北风、大风……接着开始争论想到应该听天气预报，或者自己到外面实地看一看、测一测，体验科学是真实的，实践的！你有什么办法知道今天风的情况？（小组讨论，培养探究意识） 由以上学生的认识顺水推舟，创设自由、宽松、民主的小组讨论氛围，进行头脑风暴法。如观察法：看枝条摇摆情况，麦浪翻滚情况，国旗飘荡情况，头发飘动情况……实践操作法如：举手绢、红领巾、纸条，扔羽毛，落沙子，直接感觉……让学生尽情发表意见，哪怕学生想到撕成一大堆碎纸片，然后一扔。这也是可行之举，应该加以肯定，同时也要进行环保教育。对风力的描述，可以用学生已有的经验概括，如微风，小风，大风，台风等，或观察运动事物的活动幅度来比较风的大小。借机介绍风向的概念：风吹来的方向。 （三）活动深入 1、实地观测风，在什么地方比较合适呢？ 由学生选择场地，比较哪个更好?充分表述观测场地的科学性，体现学习的自主性。2、小组讨论合作，准备材料，选择不同的方式观测风。到操场上实践观测风。（训练探究行为） 此设计体现了新课程中的要强调合作学习，合作学习不仅仅是实验研究时的合作，还包括合作态度，合作意识，合作习惯。要求合作成员共享材料资源，不抢夺，不破坏，愿意合作，愿意交流。同时以当天的风力风向为契机，组织活动，把对风向风力的认识在活动中体验，在活动中深入。学生在操场上的视眼更加开阔，临时的所见更丰富。如篮球筐绳、居民房的衣服、树叶下落飘动情况等。3、老师提供材料，适时点拨。出示风向标测试。 在新课程中，教师的角色由传统的知识传授者向学习促进者转变，具体表现为提供广泛的材料、积极的旁观、给学生心理上的支持、培养学生的自律能力等。在本课中，着重体现在为没有材料的同学提供手绢、餐巾纸条等；在学生来到操场摸不清东南西北方向而争论时，提醒他们根据太阳来认识方向；在他们根据物体飘动方向认清风向后，鼓励他们思考还有哪些方法也能推测方向？风有多大？……出示风向标，感知它的活动情况，了解它是根据什么原理来测风向和风力的。4、回教室记录在科学本上。 时间： 地点： 风向： 观察现象： 风力： 观察现象： 适时引导记录，培养科学记录能力（四）合作强化 1、投影出示蒲福风级歌，估测当天的风力。 有意义学习的一个特点就是边学边用，学以致用,在学生体验后根据蒲福风力歌估测今天的风力达到几级，这既体验了学习过程，又培养了学生的估测能力，辨别能力。2、小组合作，讨论记忆。 由小组合作成员互相想办法：如何记住这首风级歌？既体现了学