人体与外界气体交换教学设计解析.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 教学设计 教学主题 人体与外界的气体交换 一、教材分析 本节内容是初中生物新教材（济南版）第三单元《生物圈中的人》中的第二章《人的生活需要空气》第一节第二课时内容。本节内容主要是人体内的气体交换，包括：比较人体呼出的气体与空气的差别、人体肺泡内和组织里的气体交换过程及气体交换的原理。通过本节课的学习，为进一步学习营养物质、氧气以及二氧化碳等物质在体内的运输等一系列知识作好了铺垫；呼吸是维持人体生命的重要生理功能之一，与人体的新陈代谢直接相关，通过本节课的学习，也有助于学生了解人体新陈代谢的过程和意义，加深学生对人与生物圈之间相互关系的理解，有助于学生环保意识的提高和良好卫生习惯的养成。 二、学生分析 学生在学习中通过科学探究的方法，设置对照实验。由甲丙和乙丁装置 ，观察澄清石灰水的浑浊现象和细木条的燃烧情况从而得出结论。对于肺泡内的气体交换和组织里的气体交换的学习，采用多媒体手段，课件、绘图与教材相结合的方式，由香水、酒精、烟等的扩散，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识的感性认识，并采用对比记忆的方法实现了难点的突破。关于呼吸全过程所包括的四个环节，利用教学挂图并结合课件进行总结，便于学生理解和掌握。 三、教学目标 知识目标 1、通过实验，学会验证比较人体呼出的气体与空气的差别（重点）。 2、通过观看动画课件等活动，阐明人体内气体交换的原理并能概述肺泡内和组织里的气体交换；总结人呼吸全过程的四个环节。（难点）。 能力目标 1、通过实验“比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察推理能力及动手操作能力。 2、通过总结归纳人呼吸全过程的四个环节，培养学生的概括能力及创造性思维。 情感、态度与价值观目标 通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习及合作探究的意识，科学探究的素养；认同结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学环境 ＊简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.利用相关图片展示，创设问题情境，激趣导入激发学习兴趣充分调动学生的学习积极性。 2.利用多媒体课件展示吸入与呼出气体的组成成分变化，帮助学生形象直观的了解吸入与呼出气体的组成成分变化，进而完成对吸入与呼出气体的组成成分变化的探究。 3.利用虚拟实验展示氧气的吸入和二氧化碳的排出，教学手段新颖，表现形式形象生动，打破空间和时间的限制 。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 复习提问 3分钟 1.呼吸系统由哪些器官组成？ 主要器官是什么？ 2.肺有哪些特点适于气体交换？ 3.肺与外界环境的气体交换是怎样实的？ 学生回忆并回答。 创设问题情境，通过复习巩固知识。 创设情景 激发兴趣 2分钟 导入新课： 我们昼夜不停不停地进行呼吸，那么我们呼吸的最终目的是什么？ （生）氧气 （师）我们组织细胞，需要在获得氧气的条件下，将有机物氧化分解，释放出供我们生命活动所需要的能量。这才是呼吸的最终目的。而氧气由肺到达组织细胞，还要经过一定的过程。这就是我们今天需要探究学习的知识。 板书课题：第一节 人体与外界的气体交换2 展示目标：1、2 （生）诵读明确 学生思考回答 人体需要氧气 不是 通过设疑激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入课堂，明确学习目标 引导探究 层层推进 10分钟 （师）看图3.2-9：你能据“吸气与呼气时气体成分的含量”图说出我们呼出的气体较之于空气成分有哪些变化吗？ 激趣：你能设计实验来验证这一变化吗？下面我们就按照教科书书上提供给我们的实验方法，验证空气进入人体前后发生了怎样的变化？ 分组实验：比较人体呼出的气体与空气的差别 [提出问题]：人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量有什么变化？ [作出假设]：：人体呼出气体比吸入气体中的氧气减少，二氧化碳增多。 [制定计划]： 1．材料用具：（水槽、集气瓶、毛玻璃片、弯导管、细木条、澄清的石灰水） 2.方法步骤： [实施计划]： （教师巡视同时对学生即时、及时给予相应的指导） 实验过程中，教师分别点评各小组的现象记录，并及时鼓励学生。 [得出结论] 人体呼出气体比吸入气体中的氧气减少，二氧化碳增多。 [表达交流] 【实验现象分析】 （1）、甲、丙两个集气瓶内石灰水变化有何不同？这说明了什么问题？ （2）、乙、丁两集气瓶中的细木条燃烧现象有何不同？这说明