第5课青铜器与甲骨文教学设计.docVIP

第5课 青铜器与甲骨文 教学设计 课型：新授课 上课时间：9月12日 主备人：刘欣欣 课程标准 了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。 教学目标 1.知识与能力目标 知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培养学生历史想像力。 2.过程与方法目标 通过“甲骨文---汉字，汉字--甲骨文”正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。 3.情感态度与价值观目标 培养学生健康的审美情趣。通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。 教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎 教学难点：[汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。 教学用具：PPT 六、教学方法： 采用“六步式自主课堂”，以导学案为主，借助多媒体教学，让学生在自主阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论。 教学过程 【新课导入】 同学们，学过了夏、商、西周三个朝代的更替，他们又创造了怎样的文明呢？甲骨文和青铜器就是最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解夏商西周高度发达的文明。 【新课教学】 自主感知，批注课本 预习课本P23-P26 方法要求： 认真通读课文全部内容，包括大字、小字、图片、课下注释、问题思考等； 用黑色水笔批注问题，并用直线画出答案，红笔圈划关键词如时间、地点、人物、核心词等。 青铜器出现的时间、主要 功能、制作工艺和代表成就？ 甲骨文的含义、记载内容、造字方法？ 思考对甲骨文如何评价？他的发现有什么意义？ 什么是金文？ 小组讨论 相互批注 解决疑难 （三）分组展示 教师释疑 一、青铜器的高超工艺 教师帮助学生落实青铜出现的时间、主要功能、功能的转变、特点、制作工艺、代表成就等。 多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。观看后，要求学生谈谈对它的感受。学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。②纹饰古朴。 多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。 教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀?学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢?学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较贵重。 多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢?这说明了什么? 教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。因而对祖宗的祭祀过程，也就是权力的认同过程。雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。教师解释“司母戊”三字的含义。 多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。学生讨论后，教师注意从三个方面进行提示：①在青铜工艺方面；②在社会政治方面：司母戊鼎是目前我国已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。 ③在文字方面：它是甲骨文字的发展。 教师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。 二、甲骨文 经过学生发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：①殷墟出土。②是商周时期刻在龟甲和兽骨上的文字。③和今天的汉字有着一脉相承的关系。④记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。我国有文字可考的历史从商朝开始。 多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真观察。问：同学们在这些图片上看到了些什么?学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。 综合后，得出如下结论：①形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。②上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。③上面有许多不规则的裂纹。④上面的文字有的多，有的少。 教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。 用多媒体在商代“全形卜甲”、“十二生肖”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨文字，放大后要求学生辨认；用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后，请学生谈谈它们