农场小学语课堂教学新思.docVIP

农场小学语文课堂教学新思路 新疆哈密农十三师黄田学校：马晓燕 联系电话《语文课程标准》指出，语文课堂教学要全面提高学生的语文素养；一是语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会；二是语文课堂要注重学生良好学习方式的形成；三是语文课堂要有开放意识。那么，在语文课程标准要求下的语文课堂，语文教师怎样做才能满足这些要求呢？尤其是边远地区的农场小学，由于经济不发达，各种教学设备远远落后于城镇和内地。现在仍然使用传统的满堂灌的教学模式，根本使同学们学习起来没有一点兴趣。那么怎样创新才能使同学们学习起来有兴趣？我个人有以下几点见解： 一、教学课程要创新 语文是用祖国的语言文字来描绘一切。然而，语文教师却就书本教书，把语文课教成故事课或情节分析课。为了应试教育，让学生死记硬背、生搬硬套。实践证明，在语文教学中，课堂教学更易使同学记忆深刻。因此，语文课堂教学要创新，古人云：读书破万卷下笔如有神。俗话说：书读百遍，其义自见。只有多读，边读边想，边读边问，作者的思想感情才不说自破。比如：在教《卖火柴的小女孩》这篇课文，我采用的是多读，使学生一步步体会小女孩当时的处境？首先，让学生初读后，我就问学生，读了这篇课文，你们知道了什么？学生回答：“在大年夜里一个小女孩卖火柴。”有的说：“我知道小女孩想多卖几根火柴”。那么，同学们继续把课文再读几遍，再问：“小女孩最后怎样了？”同学们回答：“小女孩和她奶奶一起飞到幸福的地方去了。”回答的很到位。 二、创建民主、平等、和谐的开发的课堂教学过程 语文课堂教学中，首先必须树立一种民主、平等、友好、和谐的现代师生观念，改变以往“教师，学生学，教师讲，学生听，教师写，学生记”的单向传授.尽量让学生“自主、自由、开放”的学习和认读。作为语文教师，我们必须冲破“师道尊严”等传统的精神至梏不要把学生当作一个只会装知识的容器。语文教学不只关注教学的结 果，而是更加注重“育人”。教师是学生的合作者、引导者，民主、平等、和谐的师生关系，能使学生的思维活跃起来，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新，能唤起学生的主体意识，创新意识。教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，教师以平等的态度去热爱、信任、尊重每一位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生主动参与，勇于实践，大胆创新。只有在民主，愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，对课堂的参与积极性才会提高。才会对所学习的知识记忆犹新。 三、以人为本 , 在阅读中积累词语 在我们边远地区的农场小学，由于离市区较远，父母受教育的程度较低。社会阅历少，阅读面窄，积累的词汇没有那么丰富，要实现这一目标，这是很不容易的。因此，有拓宽语文教学内容，多阅读，把平时在语文课堂教学中，让学生自己把课文中认为最优美的词句抄下来，然后变换环境用它。这样，学生就会利用课堂学到的去大量阅读课外读物，提高了学生的阅读面既增长了知识，又培养了良好的兴趣。 四、精心设计巧设提问 课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。 1.难易适度，注意科学性 提问前，教师应在深入钻研教材的基础上，针对自己的学生实际。掌握准提问的难易程度，既不能让学生答不出来，也不能是简单的答对与不对，要使学生跳一跳才摸得着。难度大的问题要注意设计铺垫性问题。 2.新颖别致，注意趣问性 课堂提问时要注意内容的新颖别致，使学生听后产生浓厚的兴趣，继而积极思考，激起探究的欲望。对于那些学生熟知的内容，要注意变换角度，使学生听后有新鲜感。 3.循循善诱，注意启发性 启发性是课堂提问的灵魂。缺少启发性的提问，是蹩脚的提问。为此，千万要避免那种不分巨细，处处皆问的做法。要尽量避免单纯的判断性提问（如对与不对是不是等），多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问，使学生在提问中受到启迪，在提问中创新。 4.因势利导，注意灵活性 课堂教学是千百万化的。学生答问中也可能出现这样那样的问题，如答非所问，或干脆答不出来等。因而教师在提问时要注意运用教育机智，根据变化了的情况，有针对性地发问。不能不顾课堂情况的变化生硬地照搬照用课前设计好的问题，也不能在学生答不出时一个劲地等待或追问学生。要多运用疏导性提问，铺垫性提问，以适应变化了的情况 5.快问、慢问相结合训练思维和逻辑 课堂教学中，快问又称急问抢答。教师发出快速急问，促使学生争先恐后地抢答，以训练学生思维的敏捷性和灵活性。这种提问多采用填空式和选择式，带有明显的刺激性、竞赛性和娱乐性，课堂上常先呈现一种紧张活跃、继而有轻松愉快的氛围，令教师和学生兴奋难抑。慢问，又称深求慢问。教师为了深化重点、突破难点、解决疑点，