紫藤萝瀑布教案详解.doc

初中八年级下《紫藤萝瀑布》教学案例及其分析 江都市大桥镇花荡中学 任菊美 摘要：第一环节是“情境与问题”，在语文教学中创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习兴趣。由学生所熟悉的事物过渡到学生未知的事物，激发学生探究文本的兴趣。第二环节是阅读与思维。学生通过阅读，获得知识、发展能力、提升精神，达到“教师少教，学生多学”的理想效果。第三环节是互动与引导。在师生互动中，提升了学生的主体性，发挥了教师的引领作用。第四环节是练习与反馈。这是课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证。本节课的“联想体验”环节的设置，正有助于教师检测学生的学习效果。 《紫藤萝瀑布》教案 教学目标： 1、有感情地诵读课文，理解内容。揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料 比较“瀑布飞溅图”与“藤萝盛开图” 提问：紫藤萝是瀑布吗？ 学生回答。 教师归纳：紫藤萝盛开时，自上而下悬挂的形状像瀑布飞泻，同时也暗示生命的长河源远流长。 四、听课文朗读，想一想： 1、注意生字词的读音。 2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。 ——花 ——花 ——花 3、作者的思想感情有什么变化? 4、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想? 五、读准下列加点字的音： 迸溅 花穗 忍俊不禁 绽开 仙露琼浆 伫立 依傍 伶仃 盘虬卧龙 槐花 六、整体感知：1、结构框架：请同学们在下列括号里各一字。（ ）花 （ ）花 （ ）花 2、找出表现作者感情的变化的语句： 学生讨论后明确： 疑惑痛楚 宁静喜悦 振奋向前 3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟： 学生讨论后明确，并齐读这一句话。 明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 七、朗读课文 朗读指导： 1、注意句子间的停顿，段与段之间停留时间要稍长一点。 2、朗读的节奏要缓急适当。 3、注意朗读的语气、语调。 4、注意句子的重音。 5、读准字音，注意感情。 （学生选择自己喜欢的片段自由朗读；指名朗读。） 八、研读赏析 问题：作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？是如何描写的？ 学生讨论后明确： ——先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 九、品一品 可以按照“我最欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样写的好处在于 的”方式说话。 十、小组讨论 1、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤 萝产生这样浓厚的感情？ 2、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意的 ？找出相关的句子读一读，议一议。 补充介绍宗璞弟弟的有关情况，帮助学生理解紫藤萝所蕴含的人生哲理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 宗璞的弟弟生于北京，小宗璞三岁，1952年从清华大学航空系毕业。他填志愿到西南，后来分配在东北，以后又调到成都，调到陕西。虽然他的血没有流在祖国的土地上，但他的汗水洒遍全国，他的精力的一点一滴都献给祖国的航空事业了。1982年10月28日上午7时，他去世了，才50岁，英年早逝。 宗璞在《哭小弟》中痛苦的回忆：“父亲为他写挽联：‘是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛；能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来!’我那惟一的弟弟，永远地离去了。” 教师小结：藤萝不与君芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾。 十一、发挥想象、进行仿写 观察图片，发挥想象，根据例题仿写一句话。 例：每一朵盛开的花就像是一个小小的涨满了的帆。 每一朵盛开的花还像是＿＿＿＿＿＿＿＿。 十二、观察你喜爱的一种植物，进行联想，说一段话。 例：秋来了，玉簪花开了。 这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它生活向下比，工作向上比，算得一种玉簪花精神吧。(选自宗璞《领取生活》) 学生选择某一植物，联想体验，相互交流。 十三、结束语： 生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像