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第一章：学前教育概述第三节 我国学前教育理论的基本观点 一、学前教育理论概述 1.定义。 学前教育理论:是对有关学前教育问题所作的解释性与解决性阐述，是有关学前教育现象和学前教育问题的思想、观念，由一系列有关幼儿教育的概念、范畴、命题、推理、判断构成。 意义？ 2.学前教育理论的类型（了解）。 学前教育科学理论； 学前教育哲学理论（学前教育思想） 学前教育规范与技术理论。 3、学前教育理论的发展 古代的幼儿教育思想（柏拉图、亚里士多德）——近代的幼儿教育思想（夸美纽斯、卢梭、福禄培尔、蒙台梭利）——现代学前教育理论（成熟主义、精神分析、行为主义、认知学派等） 柏拉图：重视学前教育，认为教育是国家的职能；提倡优生优育、儿童公育；强调心灵与体质的和谐发展；重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的重要地位。 亚里士多德： 0-7岁的学前教育阶段： 胎教：首先要注意婚姻问题、孕妇保健问题。 婴幼儿阶段：主要是抚养婴儿，顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；5岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；5岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。 夸美纽斯： 撰写了《母育学校》，编写《世界图解》。 1.及早教育。 2.范围广泛的知识启蒙教育。 3.重视良好的道德习惯的养成。 4.保护幼儿身体健康。 5.幼儿教育必须遵循幼儿身心发展的自然规律。 6.母育学校的主张。幼儿教