学会沟通做好班主任工作的关键.docVIP

学会沟通 做好班主任工作的关键 青春年少时与教师结缘，站上了三 尺讲台，当起了“孩儿王”。不知不觉间， 我已在平凡而又普通的班主任工作岗位 上默默工作了二十个春秋。几十年的工 作实践，我悟出了搞好班级工作点滴体 会，即：“与学生搞好感情上沟通，是做好 班级工作的关键”。 一、学会与学生沟通 作为班主任，学会与学生沟通很重 要。沟通是搞好师生关系的粘合剂，沟 通是提高学习成绩的催化剂，沟通是增 强集体荣誉的兴奋剂。工作中，如果仅 凭班主任身份所固有的“权威”和某些惯 例来下达指标、布置任务，漠视学生的情 绪、感情和兴趣、爱好，对学生的成绩无 动于衷，一旦学生做出格之事便板起面 孔训人，那么，这样的班主任在学生眼中 的形象不过是古板的“长官”和严厉的 “监工”。学生会在表面上服从你，而在 内心里却害怕你、提防你、讨厌你，甚至 憎恨你。师生关系若如此，何谈开展班 级工作？何谈班级凝聚力？ 要真正地在学生面前树立威信，就 要真诚地走进学生的心理，不断寻找机 会同学生交流思想、沟通感情，将每一次 处理琐碎问题的过程当作与学生沟通的 契机，把思想交流和感情联络融进对学 生的日常管理之中。 我认为，师生之间要达到真正的沟 通，对待学生时一定要真情流露，真正关 注学生，不摆架子。只有真情流露，才能 赢得学生的心。记得在一次“一二·九” 文艺表演比赛中，全校32 个班，我班获 得集体第二名，其中舞蹈获得了第一名。 当主持人宣布名次后，全班同学都不约 而同地转过头来望着站在队伍后的我， 脸上洋溢着胜利的喜悦，有几个同学不 顾赛场纪律，站了起来鼓掌呐喊。对这 种情景我很激动，我感受到了学生纯真 美好的心灵，也感受到了他们对我的信 任和期待。我真正体验到了我在学生心目中的位置和班主任工作的份量，我想 这是一个和学生心灵沟通的好机会。比 赛结束后回到班级里，我深情地向学生 表达了我的感受：我并不仅仅是为获得 了第二名而高兴，更让我激动和自豪的 是台下同学们的表情，为同学的成功而 高兴，为集体的荣誉而欢呼。在这里我 感受到了一种团结向上的力量，这力量 是来自于同学间真诚的友谊、师生间深 厚的爱。我想这就是我们的选手沉着冷 静、从容自信的法宝吧。我不但表扬了 获奖的同学，也肯定和鼓励了全班同学 的集体荣誉感，使师生之间、同学之间的 距离更近了、关系更融洽了。其实，在日 常管理工作中，这样的机会是很多的，关 键是要善于发现和捕捉，用自己的真诚 去打动学生，真心去赢得学生。 二、与学生沟通的几种方式 在与学生交流沟通时，除了真诚和 善解人意之外，还要学会对具体情况采 用不同的沟通方式。一般的沟通方式有 个别沟通和集体沟通、直接沟通和间接 沟通、有声沟通和无声沟通等。 以上所述的文艺获奖情形，是全班 同学之间，也是我和学生之间，我采用了 集体沟通。而对于某些同学思想表现比 较差，某些方面表现出异常等情况，则采 用个别沟通的形式。我多次与同学单独 谈话，谈话的地址当然不是办公室，而选 择在环境优雅的地方，如花池边、绿荫 下，边走边谈，似乎是朋友，不受拘束，使 之心境好，愿意说实话。这种个别沟通 会收到很好的效果。 有时，面对面的交流沟通效果不佳， 就可采用间接沟通的方式。如我班一同 学情绪骄躁、倔犟，对老师存在一种戒备 心理，几乎与大多数任课老师发生过冲 突。开始我与他谈过几次，但不是一言 不发，就是没等讲上几句，头一扭扬长而 去。后来，我考虑到对这样的学生个别 谈话、同学帮助、请家长协商等常规方式可能都无济于事，说不定还会增强他的 逆反心理。经过细心观察，发现他有优 点。有一次学校卫生量化考核，考核人 在我班仪容仪表一栏扣了2 分，他就与 考核人顶撞起来。虽然这一举动不好， 但从中说明他有集体荣誉感。于是我在 他作业本上写了一个评语：“你是一个有 个性的男孩，心底直爽，敢于说真话，集 体荣誉感较强，老师和同学喜欢你、相信 你”。我是想让他感到老师与同学并没 有对他另眼相看，以此让他树立起自尊 和自信。果然，他在纪律和为人方面开 始逐渐转变，还会主动找我谈心，慢慢 地，他也赢得了科任老师的好评。 沟通，通常是通过语言交流来进行 的，但有时班主任无声的举动胜过有声 的语言表达。如有些同学上课发言时举 手了，到说的时候由于紧张而忘记该说 什么。这时我及时送去亲切的微笑，给 他鼓励和安慰，从而使他放松下来，大胆 地说下去。又如升旗仪式就要开始了， 我班的孙某同学却衣冠不整。这时最容 易说的一句话就是“××同学请把衣领 整理好”，甚至还会批评道“我说过多少 遍了，升旗时要衣冠整齐，你怎么就记不 住呢？”。但我没有这样说，而是主动地 走到他身边，没有用任何语言，只是轻轻 地帮他把衣服扯正。这样无声地帮他改 正了一个小过失，同时又让他感受到了 一种父母般的爱护与亲近。