学案导学转变学习方式的有效途径.docVIP

学案导学：转变学习方式的有效途径 周洪星 多年来我们一直在“高喊”，要改革教学方式，取消“满堂灌”、“注入式”等落后的课堂教学模式，尊重学生的主体地位，促进学生的个性发展，培养他们的探索创新能力，但落实的效果并不理想，仔细审视我们的课堂教学现实，不难发现，许多教师的课堂教学仍然在沿袭着传统的教学模式，长此下去，势必严重影响新时期对人才的培养要求，所以教学方式必须进行富有成效的改革。 一、学案与学案导学的意义 20世纪90年代后期，我国部分地区的中小学，特别是在高中阶段，探索出了以学案为载体，帮助教师实施教学和指导学生学习的课堂教学模式，十多年的实践证明。这种课堂教学模式有利于学生开展自主性学习、合作性学习及研究性学习，对培养学生的创新能力及探索精神非常有效，体现了新一轮课程改革的方向。 学案，顾名思义，是相对于“教案”而言的，对“学案”概念的界定，目前还存在不同的意见，笔者通过分析大量的资料发现，目前人们对于学案的认识可以划分为以下三类。 学案即学习方案。这种观点认为，学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点，以课时或课题为单位，把课本中相应的内容和预备知识，按照学生的认知水平，模拟问题发现的过程，精心设计递进性问题系列，以引导学生沿着问题的台阶完成自主探索真知的学习过程，是指导学生学习本课时或课题的学习方案。 学案就是学习材料。这种观