怎样让小学集中精力.docVIP

“动”“静”完美集合的40分钟 金崖学区岳家巷学校 黄芳 　　 苏霍姆林斯基曾说：“教室里静悄悄，学生集中思维，要珍惜这重要时刻。”它告诉我们“静”对于学生学习的重要性。课堂是学生思维的活跃区，是理性的思考地，因此对于课堂教学应有一个“静”的氛围，从而期待更多的“动”得以涌动，得以实现。 一、“静”中待“动”的环节，让学生欲动先静思。 　　1、导入时“静”赏 　　每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，对课堂的教学效率提高也有一定帮助。 　　例如现行的小学低年级的语文学习，有很多时候需要学生静思。在《夏夜真美》一课上，首先，我用多媒体呈现出夏夜的美景，学生仔细认真地观看。 　　师：又是一个美丽的夜晚，天气真不错，你能说说美在哪吗?咱们一起来看看。 　　多媒体播放动画：（有睡莲、萤火虫、小蚂蚁、小蜻蜓……） 　　师：看着这幅图，你能说说夏夜美在哪吗？ 　　生：夜晚的星星很美、天很蓝、月亮姐姐在笑 　　生：…… 　　学生纷纷举手发言，说的景物很多，而且有价值。学生通过自己的“静静地”观察，发现并回答了很多与课文相关的问题。这一环节有效调动学生参与学习的积极性，激发他们的求知欲。为下面的教学打下了良好的基础。 　　2、提问后“静”思 　　孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。没有独立思考能力的学生，将摆脱不了对老师、对同学的依赖心理，很难拥有独立学习的能力和创造性处理问题的能力。所以，在课堂教学中，我们要还给学生充裕的思考时间，培养学生独立思考的习惯。在这关键环节，千万不要因为“冷场”而让它匆匆走过，其实，学生智慧的火花多在“静”中，在所谓的“冷场”中闪现的，这能达到“此时无声胜有声”的教学效果。每次提问后，应该有意识地留一些时间给学生思考，尤其是难度比较大的问题，更是给予充分的时间。 例如：《胖乎乎的小手》一课，兰兰的这双手是（）的手，我用红笔描“过”，为什么“过”用红笔写？ 比较：拿鞋 洗手绢 挠痒痒 拿过鞋 洗过手绢 挠过痒痒 这时学生马上安静下来，静静的思考起来。渐渐地，就有学生举手了。这时我没有否定学生的任何一种回答，而是让学生“静”思，给学生一定的时间冷静的分析，认真的考虑，然后再找到问题的解决方案。 　 3、课尽时“静”悟 　“悟”是了解，领会，觉醒。语文课结束之前，不仅要小结学习的知识，还要重视认知与学习的策略。教育心理学认为，创造能力与学会如何学习的核心是认知策略和学习策略的获得与改进。语文教学不仅是向学生传授知识，更应该让学生掌握方法，培养学习兴趣，以利于今后进一步学习。 　　如“一分钟”一课的教学，学生通过大量提问与回答环节，知道元元因为多睡了一分钟而错过很多事，从而懂得了珍惜时间的道理。在课尽时，教师可以提问学生是通过什么总结出珍惜时间的道理，并且告诉学生大胆猜想与提问是获取知识的好方法。今天，我们就是运用这种方法懂得了时间的珍贵，老师希望同学们用所学的方法获取更多的新知识。 在这样的课末小节中，老师帮助学生适当总结学习的方法，不仅有利于学生适当总结学习的方法，而且有利于学生进一步掌握学习方法，为学生今后的学习奠定坚实的基础。 二、教师应该扎实备好课，让学生“动”时有目标。 备课是教学中“根”的工程。备课功在课前，效在课堂。现在很多学校都有自己独特的教案模式，我们学校也不例外。关键是如何备好每一节课呢？我认为，还要矢志不渝地坚持个人与集体讨论备课。备课时要熟悉教材内容，根据大纲要求确定出整体思路，然后个人根据班级学生情况再复备，真正备出适合自己学生的教案。预习教案包括预习目标、预习内容、预习方法、预习提纲和预习疑难问题，使他们有方向，知道课内应该解决哪些问题？以什么方式解决？他们当然就有兴趣准备了，也就“动”起来了。 三、用掌声、微笑、表扬、鼓励让学生“动”起来。 这一点是非常重要的，很多学生缺乏自信心，总害怕因回答出错而出丑，就算会的也不敢说、不想说。这时需要我们多给他们掌声、微笑、表扬、鼓励，鼓起学生自信的风帆。例如在展示《秋天的图画》朗诵时，一个同学朗诵后，有几个同学哈哈大笑，说他音调读的不准，加字丢字比较严重，读的不流利，没感情、没气势……这时，我发现刚才的那个同学脸红了，头低下了。我及时微笑着说道：“岳旭静同学，刚才大家给你指出了如何朗诵的更好，你还愿意试一下吗？请同学们用掌声给她最真诚的鼓励。”掌声响后，那个同学朗诵得棒极了!全班又响起了更热烈的掌声，这次是表扬的掌声。她脸上露出了感激和自信的笑容，从此他在语文课上更加大胆地展示自己！ 如果学生开始不敢站起来发表看法，而是眼睛眨巴眨巴，一会儿看老师，一会儿低下头，手有点忙乱，抓耳挠腮，屁股好像也坐不住，想要站起来但又坐下，这类学生肯定是想展示，但又不够自信。这时