九年级语文中考第三轮复习《写作训练——让细节生动起来》教案 人教新课标版.docVIP

人教新课标版2010年中考第三轮复习《写作训练——让细节生动起来》教案 【考纲要求】 1.理解细节描写的概念。 2.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在文章中的作用。 3.了解细节描写的方法，学习运用细节描写。培养学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美。 【知识点】 常见细节描写； (1)肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。比如，在《音乐巨人贝多芬》里，对贝多芬的肖像描写就是一个细节。正是这个细节展现了贝多芬丰富的内心世界。 (2)语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。比如，《孔乙己》中对“孔乙己”的描写：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？”形象生动写出了孔乙己面对众人责难的窘态。 (3)行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。比如，《范进中举》中胡屠户接受范进赠银的描写。胡屠户一边“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒过来”，一边假意推辞道：“你且收着。”并不等范进说完，“连忙把拳头缩了回来，往腰里揣”，“千恩万谢”之后，“低着头，笑迷迷地去了。”用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上。 (4) 心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。比如，在《我的叔叔于勒》一文中，母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算是一个有办法的人。”母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”通过母亲两次截然不同的语言，形象地透露出在“母亲”心目中，于勒是好是坏，该亲该疏完全取决于有钱没钱，准确地刻划了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。 (5)表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。在《范进中举》一文中，范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”“笑眯眯”一词形象生动地揭示了胡屠户的市侩心理。 (6)服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。 【考点分析】 细节，是刻画人物，展开情节的细小环节描写，是指用“画龙点睛”的方法，对人物、景或场面的某一特征做细致、具体的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写手法。没有细节就不可能有艺术作品。一个好的细节，可以起到“窥一斑而知全豹，以一目而尽传精神”的奇妙作用。一篇文章要想写得有文采，生动的细节描写是必不可少的，细节描写要力求真实，细节真实是是文章的生命力，细节描写一旦失真，文章也就失去了感染力。 【知识梳理】 一、细节描写包括以下几部分： 1.场景细节描写。 例如： （1）锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。（都德《最后一课》） （2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（莫泊桑《我的叔叔于勒》）　　 以上句（1）对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源，句（2）和句（3）景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。句（2）较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。句（3）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。 2.服饰细节描写。 例如： （1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙己》） （2）这藤野先生，据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》） 以上句（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。 3.语言细节描写。 例如： （1）母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》） （2）母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（莫泊桑《