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新课程教学的价值取向 福州市麦浦小学：雷桂英 新课程教学的价值取向 [1]孔子曰：“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其智。其言也，约而达，激而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”其言下之意，即对教师课堂教学的评价。课堂教学的评价标准实际上涉及的问题是：什么是好课和不好的课？[2]基于什么样的课属于好课，比较有代表性的观点是著名教育家叶澜先生在“新基础教育”实验研究中，针对什么样的课是一堂“好课”，提出五个“实”：一、有意义的课，即扎实的课；二、有效率的课，即充实的课；三、有生成的课，即丰实的课；四、常态下的课，即平实的课；五、有待完善的课，即真实的课。 课堂教学是学校教学工作的中心，也是实施素质教育的主渠道，必须站在新世纪的高度，按照新的教育理念，大力改革课堂教学。科学的课堂教学评价，是促进课堂教学改革，提高课堂教学质量的一个重要手段，也是当前教学评价研究的重要内容。 [3]椐叶澜先生自己讲，他是很反对在语文前冠加一些如“诗意”“生命”等词语修饰的。我推测，叶澜先生是怕这样的基于个人风格的研究取向遮蔽一般老师对于语文本质性的把握，但我还是将其倡导的“五实”策略试着作如下解释。推敲一下，我们会发现这“五实”在表达上是有层次差别的。 有意义的课，即扎实的课。 语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。