授人以鱼不授之以渔.docVIP

授人以鱼不如授之以渔 物理 李建辉 《老子》里有句话：“授人以鱼不如授之以渔”，意思是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，吃鱼是目的，钓鱼是手段。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。 著名教育家陶行知先生说过：“”意思是说教师不是把教材教好、分析好，而是教学生如何有能力自主学习，为学生终身学习打下基础。那么如何才能够让学生有能力自主学习呢？我从非智力、情感和态度等角度说说我的看法： 一、培养学生的学习兴趣 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 【译文】 孔子说：“懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。” 心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会。法拉弟是发电机原理的发明者，他幼年是在一个书店里做徒弟。他订书订的慢，别的徒弟到利波老板那里去告状，利波对众徒弟说，他们有所不知，法拉弟是一面订书，一面吃书，书钉好了，头脑也吃饱了，你们当中如果人他这样的用功，我。当法拉弟装订一部百科全书，翻到电气一章，只有两，他看完，觉得不够味，说我将来要写一本《电气》。由于他的努力、勤奋、肯学，最后梦想终于实现。这则故事告诉我们，培养时期的兴趣是多么的重要，特别是培养的自主兴趣。蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”这表明兴趣对成长有着重要作用。兴趣作为人积极探究事物的认识倾向，能促使认识过程的整个心理活动积极化：能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想像力更加丰富，克服困难的意志力得到增强，从而使智力活动的效能大大提高。同时，兴趣往往是成功的先导。它在适宜的条件下，会给确立未来的理想，而理想又为其终身奋斗的目标。作为培养生的学习兴趣和学习习惯是我们义不容辞的责任。但是教育过程应该是一场马拉松，而不是百米冲刺。十年树木，百年树人。在这场马拉松的竞赛过程中，需要正确培养的学习兴趣和学习习惯。这样，才能让沐浴着春风和阳光，带着快乐心情，轻松。教育对学生产生什么效果，是由师生关系的状况决定的。所以必须生沟通的艺术，与学生建立良好的关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染，思想上的震撼，精神上的鼓舞，心灵上的启迪，从而取得良好的教育效果。教学不仅仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。师生在相互交流、相互沟通、相互启发及相互补充的过程中分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感、体验和观念。新的激情和积极进取的人生态度。只有良好的沟通才能让学生与学生之间行之有效的交流、合作学习。对于学生来说，掌握知识的深度和广度，必然会受到自身条件和认知水平的限制，要想更快更好的掌握更多的有用知识，就必须进行合作与交流。英国大文豪肖伯纳有一个著名的比喻他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这个比喻点明了交流与合作的重要性交流与合作是一种学习策略，它集中体现了建构主义所提倡的认知工具、社会建构和认知分享的观点。它认为学习是学习者通过与周围环境交互而自主建构内在的心理表征的过程，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情景，即社会文化背景下，借助他人的帮助，通过人际协作，讨论等活动而实现的意义建构过程。通过小组或团队的形式来组织学习，提高学习效率，学生在学习中的协作活动有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及学生个体之间的包容能力，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生的健康情感的形成。三、培养学生主体学习意识 ? 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在实际教学中要求学生成为所有学习活动的主动参与者和知识意义的积极建构者。同时要求学生“主动地学习，亲自的探索”“主动地发现，而不是被动地接受知识”真正成为“课堂的中心凸显学生主体性个性创造性教学中突出学生主体性，把学生作为的主体，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在过程中的主动性和积极性发挥学生的批判能力和建构能力。 主动学习的能力》　 4、肖 川 《教育的智慧与真情》