教育部参赛人的认识从何而来-教学设计(王东娜).docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《人的认识从何而来》 教学设计 王东娜 一、教案背景 1．面向学生：高二学生 2．课时：1课时 3．学生根据课前分发的导学案提前预习（见附件一） 二、教学课题 《人的认识从何而来》是人教版高中政治必修四《生活与哲学》第二单元第六课 第一节的内容。 三、教材分析 （一）本节课的地位和作用 本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。 （二）教学目标 1、知识与技能： 识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。 2、过程与方法： 运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的热点问题。 3、情感、态度与价值观： 初步确立科学的实践观，指导自己的认识活动和思维方式，坚持实践第一的观点，积极参与实践，努力学习科学文化知识，让知识服务于实践。 （三）教学重难点： 教学重点：实践是认识的基础