伍寨乡中心八年级语文上册课程实施方案.doc

伍寨乡中心校八年级语文上册课程实施方案 教师：祖万章 杨祖明 一、八年级语文学科发展现状分析 我校初中语教学现状不容乐观，教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果。教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准；教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘， 对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低；课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。 学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台 课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子 （七）学生整体语文素养不高，社会适应性较差 当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。无法多层次，多角度提高学生的整体水平，我们将在课程开发、课程实施、资源建设、学业评价、教师专业发展等方面制定发展目标，加强语文学科建设，促进学生全面发展，促进教师专业素质的稳步提高。 （一）课程开发 1、语文教研组和各年级的语文备课组，根学校办学特色、教育理念、教育资源，在课程的目标不变的前提下对课程内容进行选择或整编，语文教师要在课堂上，带动学生根据教育教学实际对现行教材进行二度开发。 2、校本课程开发应统筹规划。 语文组教师根据自身专业特长，适应学生的差异性，整合资源，为学生提供多样化的、可供选择的校本课程。 首先是要依托语文学科的特点，立足于激发兴趣、发展潜能，开发学科拓展类校本教材；其次是要继续与政治、历史等教研组密切合作，开发多元化校本课程。 （二）课程实施 1、正确把握新课程标准（）根据我校八年级学生实际和语文学科特点，以及目前本学科发展方向的把握，我从整体来看，努力提高学生身上好的习惯，如：课堂听讲，记笔记，发言提问等。努力提高学习兴趣和学习态度，综合能力。加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性。 夯实基础，提高学生阅读理解能力，使其能顺利完成不同文体的阅读；注重作文素材积累，在原有基础上，正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文。 (）学习作品的能力，读文言文课文 进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。 “目标，策略，评价”为主线安排教学进程的同时，设计“活动，体验，表现”这一新进程。关注学生主动参与，让学生在观察、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识在教学策略与方法的选择上，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，促进学生主动地、富有个性化地学习。 注重课堂教学目标的多元化，注重自身教学进程中过渡语言的精心设计，更注重学生思维能力的训练，培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性、独特性、批判性。 明确语文学科的性质，把握工具性与人文性相统一这个最基本的特点，理顺语文课程的基本理念的三个方面的辨证关系，努力构建真实的语文、个性的语文和生活的语文课。 使学生通过语言文字，建立起与他人、与社会、与人类、与自然的联系，并在情感和思想方面得到培养和提升；发展独立阅读的能力；倡导个性化阅读，探究性阅读和创造性阅读；注意不同类型文本的阅读鉴赏方法的培养；注重经典文学作品的阅读与鉴赏；积极倡导课外阅读，争取在年时间内完成新课程标准规定的课外阅读的量化指。 减少教辅资料，精心设计个性化作业，为学生节省课外阅读时间；在年级设立专门的阅读课，阅读课必须有固定的时间、地点和责任监督人；学校开辟新的课外阅读专用教室，并订阅必要的时文供学生阅读；备课组或者班级自主组织阅读俱乐部，流动图书馆，联合订阅期刊，交换借阅，并定期组织开展读书心得交流评比活动；语文老师要与学生同步阅读，每位老师每周推荐一篇美文，注明推荐理由；组织本校骨干力量自己编订适合我校学生实际的美文读本讲义；学校适当剪辑