2016第二节教学活动的本质和模式.pptVIP

第二节 教学活动的本质与模式 学习目标: 1．了解在我国关于教学活动本质的最主流的学说,即教学活动的“认识说”，懂得这一学说的主要内容。理解关于教学活动本质的理论，对于教学活动有着广泛的制约和影响作用。 2．理解教学模式研究的理论和实践意义。掌握教学模式的概念、教学模式的三种类别。 第二节 教学活动的本质与模式 一、教学活动的本质 为什么说教学活动的本质是特殊认识活动？ 教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征，比如认识是人脑的反映，从感性到理性，再由理性到实践。 从根本上说，教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性。 （一）教学认识是学生的认识 为什么教学认识是学生的认识？ 在小学教育阶段，教学认识主要是指小学生的认识，这是教学认识最具决定性的特征。 教学认识承担着将人类已有的知识经验中的精华传授给年轻一代的使命。如何能够尽可能好地完成这种使命？教学活动的发展和进步，就是对这个问题不断探索和不断解决的过程。简单地说，“教什么”以及“怎么教”是教学论永恒的主题。