修改《农村学生“助学案”的研究》(初稿3).docVIP

农村小学课堂“助学案”有效性的实践与研究 一、课题的提出 （一）课题提出的背景和意义 学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。任何事物的发展都是内外因共同作用的结果。学生是内因，是学习的主体，教师的教必须通过学生的学生的学才能起作用，如果学生没有学习的兴趣、动机和愿望，在学习上缺乏主动性、积极性，那么教师的教就失去作用了。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。故当前的教育教学，教师的追求是：以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教育教学效益，提高课堂的有效性，从而实现特定的教育教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面和谐发展。 而课题组通过调查、分析、总结，一致认为：制约农村学校的教育教学效果不够显著的原因，是因为学生主动学习习惯差，课堂依然还是围绕教师教为主，学生没有主动学或者是不够主动的获取知识，导致学生没有浓厚的学习探究知识的兴趣。课题组认为，要激发农村小学生的学习兴趣，旨在转变教师的教学观念和教学方式，将“要我学”转变成“我要学”。在教学中，学习的主体永远是学生，而教师只能是引导者和组织者。在学生的学习过程中，教师要扮演好“助”的角色。唯有如此，学生方能体会到学习的兴趣，也只有如此才能全面提高教育教学质量，促进学生