2014关于实验幼儿园小一班的物质环境创设.docxVIP

关于漳州市实验幼儿园小一班的物质环境创设一、适时提供物质材料, 调整环境设置幼儿乐于摆弄和操作物体,幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。学前儿童发展心理学研究证明:幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助。因此可以说,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以,我们要努力将教育目标和内容物化, 将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。?通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。如某班在搬迁活动室时,教师事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。幼儿来到时,面对空荡荡的一点也不漂亮的活动室, 他们产生了和教师一起布置墙面的想法,这个想法得到了教师的赞同和支持。教师当即鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容,主动收集资料,准备资料等等,激发了幼儿布置墙面的积极性。在这个过程中,幼儿学到了手工、常识等多方面的知识,锻炼了他们动手动脑的能力。墙饰制成之后,幼儿还可根据墙饰的内容,向家长、同伴、教师讲述他们自己的故事。随着墙饰内容的不断增加和变化,幼儿的故事内容也在不断地丰富充实。 如在各班级内设置一系列饲养小动物的区角。可以选择孩子们喜欢又易于饲养的、生活习惯明显且便于幼儿观察、探究的小动物:小乌龟、小金鱼、小蝌蚪、小蜗牛等。孩子们在亲手饲养、照料这些小动物的同