考试招生制度改革的博弈与策略---中国教育科学院储朝晖专家试卷.ppt

六、我们的位置与选择 评价６个发展时期和5个理论阶段 考试时期（学校出现-19世纪末，萌芽时期） 测验时期（测量理论阶段，20世纪前30年） 描述时期（目标中心理论阶段，30-50年代） 判断时期（标准研制理论阶段，50-70年代） 结果认同时期（建构理论阶段，70年代以来） 综合评价时期（多元智能理论阶段，80-90年代及之后的大发展） 中国由于高度一统对学生的评价大大落后。 最近的发展 这六个时期和五个理论阶段，在一定程度上也指明了教育评价改革的基本逻辑与方向。 与第六个时期基本同步的是全球新一轮的教育深度改革，标志着以成长为基础、以“幸福+成功”为目标的多元化、个性化、全面综合发展的教育时代到来。 中国的教育评价发展滞后 至今，经历了考试时期（周代至清末）、引入美国教育评价时期（民国时期至49年前）、引入前苏联教育评价时期（20世纪50－70年代）、“双基测验+课外活动”时期（20世纪80年代至2010年） 2013年至今的教育评价改革启动。客观上需要用10年左右的时间走过发达国家70多年积累的历程水平。改革难度之大、任务之艰巨，要有清晰的认识。 遇到的问题 虽然发出的文本较多，实质改革内容却不多，仅有一些权宜的政策性调整，未触动制度性的病根，比多年来实践、讨论、研究的成果所形成《纲要》的改革思路退缩了。 在社会已基本形成共识的“招考分离”这个改革的大方向上碰到了巨大的阻力